Cuestiones conceptuales de un profesor sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de matemáticas en la educación básica
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v8i4.932Palabras clave:
Enseñanza y Aprendizaje de Matemáticas; Saber Matemático; Hacer matemáticas; Práctica pedagógica.Resumen
Ante las transformaciones tecnológicas del mundo contemporáneo, innumerables investigaciones en el área de educación matemática se desarrollan con el propósito de presentar nuevas técnicas y métodos que sean eficaces en el proceso de enseñanza y aprendizaje de matemáticas en la educación básica. Este artículo objetivó presentar sugerencias y cuestionamientos retirados de diversos trabajos, de mi autoría, publicados en revistas especializadas en educación cuyo tema central está relacionado con el acto de enseñar y el acto de aprender matemáticas, vinculado al saber matemático y el hacer matemático en la educación básica . Metodológicamente, el trabajo es de cuño teórico compuesto de una investigación bibliográfica, pues su composición fue generada a partir de los trabajos publicados. Los resultados de esta investigación son extremadamente importantes para mejorar el proceso de enseñar y aprender matemáticas en la educación básica. En este sentido, se espera que este trabajo pueda contribuir y auxiliar a educadores e investigadores, en el área de educación matemática, con el fin de fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de matemáticas.
Citas
D’Ambrosio, B. S. (1989). Como ensinar matemática hoje. Temas e debates, 2(2), 15-19.
D’Ambrosio, U. (2012). Educação matemática: Da teoria à prática. 23º Ed. Campinas: Papirus.
Fernandes, E. (1997). O trabalho cooperativo num contexto de sala de aula. Análise Psicológica, 15(4), 563-572.
Martinho, Maria H.; Ponte, João Pedro da (2005). A comunicação na sala de aula de matemática: Um campo de desenvolvimento profissional do professor.
Pais, Luiz Carlos (2002). Didática da Matemática: uma análise da influência francesa. 2º Ed. Belo horizonte: Autêntica.
Paula, Samantha C. R de, et.al. (2016). Educação matemática e tecnologia: articulando práticas geométricas. Curitiba: Appris.
Pontes, E. A. S. (2013). HIPERMAT–Hipertexto Matemático: Uma ferramenta no ensino-aprendizagem da matemática na educação básica. Psicologia & Saberes, 2(2).
Pontes, E. A. S., Pontes, E. G. S., da Silva, R. C. G., & Junior, V. Q. (2016). O SABER E O FAZER MATEMÁTICO: UM DUETO ENTRE A TEORIA ABSTRATA E A PRÁTICA CONCRETA DE MATEMÁTICA. Psicologia & Saberes, 5(6), 23-31.
Pontes, E. A. S. (2017). Os números naturais no processo de ensino e aprendizagem da matemática através do lúdico. Diversitas Journal, 2(1), 160-170.
Pontes, E. A. S., Pontes, T. A., da Silva, L. M., de Miranda, J. R., dos Santos, J. F., & de Amorim, I. A. (2017). Raciocínio lógico matemático no desenvolvimento do intelecto de crianças através das operações adição e subtração. Diversitas Journal, 2(3), 469-476.
Pontes, E. A. S., de Miranda, J. R., dos Santos, J. F., de Amorim, I. A., & da Silva, M. F. (2018). MATEMÁTICA PARA TODOS: UMA AÇÃO EXTENSIONISTA VISANDO O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO E INTELECTUAL DE ESTUDANTES DA EDUCAÇÃO BÁSICA. Psicologia & Saberes, 6(7), 20-28.
Pontes, E. A. S., Pontes, E. G. S., da Silva, R. C. G., & da Silva, L. M. (2018). Abordagens Imprescindíveis no Ensino Contextualizado de Matemática nas Séries Iniciais da Educação Básica. RACE-Revista da Administração, 1, 3-15.
Pontes, E. A. S. (2018). O ATO DE ENSINAR DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA. Ensaios Pedagógicos, 2(2), 109-115.
PONTES, E. A. S. (2018). The Teaching Practice of the Mathematics Teacher in Basic Education: A Vision in the Brazilian School. International Journal of Humanities and Social Science Invention (IJHSSI), 7(6), 86-89.
Pontes, E. A. S. (2018). A ARTE DE ENSINAR E APRENDER MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: UM SINCRONISMO IDEAL ENTRE PROFESSOR E ALUNO. Revista Psicologia & Saberes, 7(8), 163-173.
Pontes, E. A. S. (2018). ALGUMAS CONSIDERAÇÕES TEÓRICAS NO ENSINO DE ESTATÍSTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA DE MANEIRA CONTEXTUALIZADA. REVISTA EIXO, 7(3), 227-237.
Pontes, E. A. S. (2018). INDAGAÇÕES DE UM PROFESSOR-PESQUISADOR SOBRE O PROCESSO ENSINO E APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA. RACE-Revista da Administração, 2, 11-20.
Pontes, E. A. S. (2018). O MODELO BINOMIAL E SUAS APLICAÇÕES NO PROCESSO ENSINO E APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA. Revista Uniabeu, 11(29), 288-302.
Pontes, E. A. S. (2018). Modelo de ensino e aprendizagem de matemática baseado em resolução de problemas através de uma situação-problema. Revista Sítio Novo, 2(2), 44-56.
Pontes, E. A. S., Pontes, E. G. S., de Miranda, J. R., dos Santos, J. F., & Guarino, A. L. (2018). O estudo do comportamento da sucessão de Fibonacci através de diversas linhas de tendência associadas as suas respectivas equações matemáticas de regressão. Diversitas Journal, 3(3), 771-779.
Serrazina, M. D. L. M. (2012). Conhecimento matemático para ensinar: papel da planificação e da reflexão na formação de professores. Revista Eletrônica de Educação, 6(1), 266-283.
Zorzan, A. S. L. (2007). Ensino-Aprendizagem: Algumas tendências na educação matemática. Revista de Ciências Humanas, 8(10), 77-94.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
