Transposition of scientific knowledge in teaching Mathematics to the blind

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i3.10395

Keywords:

Scientific dissemination; Teaching Mathematics; Visual impairment.

Abstract

This study aimed to investigate the challenges and potentialities in the transposition of scientific language in the teaching of mathematics for students with visual impairment. The research has a qualitative approach and as a form of appropriation and perception of elementary themes for the effectiveness of the study, a literature review was carried out. In the absence of a vision, alternative means should be used in order to promote familiarization with the sciences and the construction of knowledge in a similar way to other students. It was found that there is a difficulty in transposing scientific knowledge to school knowledge due, above all, to the lack of specific manuals on how to perform them satisfactorily, due to the specificity of scientific language. Adding to this absence is the lack of preparation of teachers, schools, and the lack of teaching materials adapted as challenges to be overcome in order to transpose the scientific language to people with different learning needs.

Author Biographies

Guilherme Soares Simões, Universidade Cruzeiro do Sul

Doutorando em Ensino de Ciências e Matemática. Mestre em Educação e Docência pela Universidade Federal de Minas Gerais.Graduando em Matemática pela Universidade de Franca. Bacharel em Química Industrial pela Universidade Severino Sombra (2012). Licenciado em Química pela Universidade Metropolitana de Santos. Atuei no setor administrativo de uma Indústria Alimentícia como Técnico em Planejamento e Controle de Produção sendo posteriormente promovido a Coordenador de Produção. Fui Bolsista pela FAPEMIG desenvolvendo atividades como Agente Educacional Tecnológico na Universidade Aberta Integrada de Minas Gerais. As áreas que possuo maior interesse são as relacionadas a tecnologias, química, matemática e Inclusão Social.

Rafael Soares Silva, Universidade Cruzeiro do Sul

Doutor em Ensino de Ciências e Matemática, com ênfase em Educação Especial e Inclusiva, Licenciado em Química e Pedagogia, Mestre em Engenharia e Ciências dos Materiais, Vasta experiência na área Química, ensino de química e ciências, aliando a experiência do mundo corporativo com o ambiente escolar. Professor de Química da rede pública e privada de Ensino no Estado de São Paulo.

Carmem Lúcia Costa Amaral, Universidade Cruzeiro do Sul

Possui graduação em Química pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte, mestrado em Química Orgânica pela Universidade de São Paulo e doutorado em Química Orgânica pela Universidade de São Paulo. Atualmente é professora titular III da Universidade Cruzeiro do Sul, coordenadora do curso EAD em Ensino de Química, vice coordenadora do Programa de Pós-graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências e Matemática e vice Coordenadora do Comitê de Ética em pesquisa com seres humanos da Faculdade de Odontologia da Associação Paulista de Cirurgiões Dentistas. É professora pesquisadora do programa de mestrado e doutorado em Ensino de Ciências e Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Cruzeiro do Sul, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino-aprendizagem de química, relação Ciência Tecnologia e Sociedade no ensino de química, temas transversais, ambiente virtual e jogos pedagógicos no ensino de química.

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Published

25/03/2021

How to Cite

SIMÕES, G. S. .; SILVA, R. S.; AMARAL, C. L. C. . Transposition of scientific knowledge in teaching Mathematics to the blind. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 3, p. e59810310395, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i3.10395. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/10395. Acesso em: 16 apr. 2024.

Issue

Vol. 10 No. 3

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Review Article

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Copyright (c) 2021 Guilherme Soares Simões; Rafael Soares Silva; Carmem Lúcia Costa Amaral

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