A formação de professores para os anos iniciais e a metodologia de aprendizagem baseada em problemas: o que dizem as produções acadêmicas
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i11.10532Palavras-chave:
Formação de professores, Anos iniciais, Metodologia de Aprendizagem Baseada em Problemas, Análise textual discursiva.Resumo
Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa que procurou investigar o que vem sendo publicado nos últimos dez anos sobre formação de professores para os anos iniciais e sobre a Metodologia de Aprendizagem Baseada em Problemas. A metodologia deste estudo é de cunho qualitativo e a análise dos dados obtidos foi realizada através do método de Análise Textual Discursiva. A investigação foi realizada na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações, nos Periódicos Capes e na Biblioteca Eletrônica Científica Online (Scielo). A busca resultou em um total de cento e oitenta e cinco (185) publicações, onde desse total seis (06) publicações se relacionam com a temática pesquisada, ou seja, apresentaram os dois critérios selecionados para a busca. Os resultados permitem inferir que a maioria das publicações se relaciona com a disciplina de matemática; e utilizaram definições como, “resolução de situações-problema”, “situações-problema” e “resolução de problemas”. Tais resultados podem estar relacionados ao fato desta metodologia ser pouco conhecida no Brasil, ou ainda ser comumente utilizada em disciplinas exatas.
Referências
Berbel, N. A. N. (2011). As metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes. Semina: Ciências Sociais e Humanas, 32(1), 25-40. doi: http://dx.doi.org/10.5433/1679-0383.2011v32n1p25.
Brasil. (1996). Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Ministério da Educação, Brasília: MEC/SEF. Recuperado de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm
Brasil. (1998). Referencial curricular nacional para a educação infantil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF. Recuperado de http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf
Brasil. (2018). Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação. Brasília: MEC/SEF.
Borges, T. S., & Alencar, G. (2014). Metodologias ativas na promoção da formação crítica do estudante: o uso das metodologias ativas como recurso didático na formação crítica do estudante do ensino superior. Cairu em Revista, 3(4), 119-143. Recuperado de https://www.cairu.br/revista/artigos4.html
Caixeta, S. da S. (2017). Unidocência: uma análise do trabalho pedagógico de professoras dos anos iniciais do ensino fundamental. 134f. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Educação) - Faculdade de Educação - Universidade Federal de Uberlândia, Minas Gerais, 2017.
Camargo, M. M. V. R. (2010). A interação Sócio-cognitiva na formação inicial de professores que ensinam matemática por meio da Resolução de Situações-Problema. 235f. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Educação) - Faculdade de Educação – Universidade Federal de Brasília, Brasília, 2010.
Carvalho, C. J. A. (2009). O Ensino e a Aprendizagem das Ciências Naturais através da Aprendizagem Baseada na Resolução de Problemas: um estudo com alunos de 9º ano, centrado no tema Sistema Digestivo. 301f. Dissertação (Mestrado em Educação), Universidade do Minho, Portugal, 2009.
Costa, M. S., & Allevato, N. S. G. (2014). A Escrita de (futuros) Professores de Matemática na Resolução de um Problema sobre o Volume do Cilindro. Revista Educação em Questão, Natal, 49(35), 127-152. doi: https://doi.org/10.21680/1981-1802.2014v49n35ID5907
Dolmans, D., & Gijbels, D. (2013). Research on problem-based learning: Future challenges. Medical Education, Reino Unido, 47(2), 214–218. Recuperado de https://www.research gate.net/publication/234156315_Research_on_problem-based_learning_Future_challenges
Freire, P. (1987). Pedagogia do oprimido. 17ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Freitas, R. A. M. da M. (2012). Ensino por problemas: uma abordagem para o desenvolvimento do aluno. Educação e Pesquisa, São Paulo, 38(2), 403-418. doi: https://doi.org/10.1590/S1517-97022011005000011
Gil, A. C. (2010). Métodos e técnicas de pesquisa social. (6a ed.), São Paulo: Editora Atlas S.A.
Hmelo-Silver, C. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn? Educational Psychology Review, New Jersey, 16(3), 235–266. Recuperado de https://link.s pringer.com/article/10.1023/B:EDPR.0000034022.16470.f3
Hung, W. J. D. H., & Liu, R. (2008). Problem-Based Learning. In: Spector, M., Merril, M. D., & Bishop, M. J. (Eds.). Handbook of Research on Educational Communications and Technology. New York: Lawrence Erlbaum Associates.
Leite, L., & Esteves, E. (2005). Ensino orientado para a Aprendizagem Baseada na Resolução de Problemas na Licenciatura em Ensino da Física e Química. In.: Silva, B., & Almeida, L. (Eds.). Anais... VIII Congresso Galaico Português de Psicopedagogia, Braga: CIED - Universidade do Minho, 1751-1768.
Lima V. V. (2017). Espiral constructivista: una metodología activa de enseñanza y aprendizaje. Interface, Botucatu, 21(61), 421-34. doi: https://doi.org/10.1590/1807-57622016.0316.
Lopes, R. M., et al. (2019). Características gerais da aprendizagem baseada em problemas In.: Lopes, R. M., Silva Filho, M. V., & Alves, N. G. (Orgs.). Aprendizagem baseada em problemas: fundamentos para a aplicação no ensino médio e na formação de professores. Rio de Janeiro: Publiki.
Meneses, R. R. de. (2014). Formação continuada em reuniões em pedagógicas e impactos no ensino de matemática: refletindo a partir de realidades escolares de Boa Vista / RR. 126f. Dissertação (Programa de mestrado Profissional em Ensino de Ciências Exatas) - Centro Universitário UNIVATES, Lageado, 2014.
Moraes, R., & Galiazzi, M. do C. (2016). Análise Textual Discursiva. Ijuí: Unijuí.
Nunes, C. B. (2012). A metodologia de ensino-aprendizagem de matemática através da resolução de Problemas: perspectivas à formação docente no contexto da sala de aula. In.: XXVI Reunião Latino Americana de Matemática Educativa. Anais..., Belo Horizonte, 69-79.
Torp, L., & Sage, S. (2002). Problems as Possibilities: Problem-Based Learning for K-16 Education. Alexandria: ACSD.
Scheibe, L. (2008). Formação de professores no Brasil A herança histórica. Revista Retratos da Escola, Brasília, 2(3), 41-53. doi: https://doi.org/10.22420/rde.v2i2/3.123
Smole, K. S., Diniz, M. I., & Cândido, P. T. (2000). Resolução de Problemas. Porto Alegre: Artmed.
Wommer, F. G. B, et al. (2020). Métodos ativos de aprendizagem: uma proposta de classificação e categorização. Revista Cocar, 14(28), 109-131. doi: https://doi.org/10.31792/rc.v14i28.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2020 Bruna Ambros Baccin; Luiza Frigo Pinto; Renato Xavier Coutinho
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
