Estratégias complementares ao ensino de Química
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i1.11660Palavras-chave:
Jogo didático; Experimentação; Contextualização.Resumo
Este trabalho consiste de um relato de experiência de um projeto de extensão que foi desenvolvido com o objetivo de aprimorar a disciplina de Química nas turmas de segundo ano (Ensino Médio e EJA) das Escolas Estaduais de Bambuí, Minas Gerais. Para atingir tal objetivo, a equipe buscou utilizar diferentes estratégias didático-pedagógicas. Enquanto em uma das escolas foi trabalhado o Jogo “Quente ou Frio?” na abordagem do conteúdo de Termoquímica, em outra escola buscou-se empregar a atividade experimental “Solubilidade do CO2 no refrigerante- efeito da pressão” e textos de contextualização relacionados aos conteúdos de soluções e solubilidade. Para estes últimos conteúdos foram propostas atividades compostas de oito questões objetivas. A partir dos resultados obtidos, foi possível verificar que o jogo didático contribuiu para o diagnóstico de problemas relacionados ao conteúdo da temática envolvida, bem como permitiu motivar os estudantes durante a realização da atividade proposta, criando condições de novas formas de pensamento. A experimentação foi considerada como um recurso didático-pedagógico favorecedor da consolidação do ensino, já que os conceitos a ela associados obtiveram mais êxito na análise quantitativa das atividades propostas. Por fim verificou-se que a inserção de textos complementares vinculados ao cotidiano contribuiu para a formação de cidadãos críticos, capazes de atuarem em situações reais. Por meio da análise dos resultados obtidos, os participantes da equipe de extensão acreditam que o projeto motivou os docentes em sua prática e os estudantes em suas preconcepções.
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