“Aprender juntos para trabalhar juntos”: competências colaborativas desenvolvidas por integrantes de um grupo tutorial do pet-saúde interprofissionalidade
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i1.11783Palavras-chave:
Educação Interprofissional; Competências colaborativas; Formação e trabalho em saúde; Relações interprofissionais; Integralidade em saúde.Resumo
Estudo com o objetivo de descrever as competências desenvolvidas pelos integrantes de um grupo tutorial do PET-Saúde Interprofissionalidade, a partir das ações realizadas no primeiro ano de implementação do Projeto. Trata-se de um estudo descritivo, do tipo relato de experiência, desenvolvido pelo grupo tutorial do pet interprofissional do município de Sobral, no qual está vinculado a Universidade Estadual Vale do Acaraú, Universidade Federal do Ceará e a Escola de Saúde Pública Visconde de Sabóia, através da Secretaria de Saúde de Sobral. A experiência retrata as ações desenvolvidas no período desde Abril de 2019 até Agosto de 2020 por 14 integrantes, sendo dois tutores, quatro preceptores e oito monitores dos cursos de enfermagem, educação física, medicina, odontologia e psicologia, por meio de rodas de conversa no grupo tutorial, onde foi feito uma revisão ao Projeto Pet Saúde Interprofissionalidade Sobral e o relatório semestral, elencando as competências identificadas e classificando-as em específicas, comuns e colaborativas. A experiência da integração das diferentes formações tornou-se possível identificar as ações desenvolvidas de forma perceptível, onde foi manifestada pelos monitores, preceptores e tutores nos relatos das ações e enquadrá-las de acordo com as competências: específicas, comuns e colaborativas, desenvolvidas com os discentes e profissionais de saúde. A participação no PET- Saúde- Interprofissional, as diretrizes das competências foram potencializadas em meio às ações realizadas pelos participantes entre si e juntos ao sistema de saúde. Portanto, é de relevância na prática interprofissional, que os ideais das competências sejam implementados integralmente na perspectiva da interprofissionalidade.
Referências
Almeida, R. G. dos S., Teston, E. F. & Medeiros, A. de A. (2019). A interface entre o PET-Saúde/Interprofissionalidade e a Política Nacional de Educação Permanente em Saúde. Saúde em Debate, 43(spe1), 97-105. https://dx.doi.org/10.1590/0103-11042019s108
Agreli, H. F., Peduzzi, M. & Silva, M. C. (2016). Atenção centrada no paciente na prática interprofissional colaborativa. Interface (Botucatu), 20(59), 905-16. 10.1590/1807-57622015.0511
Batista, S. H. S. da S, Jansen, B. Assis, E. Q. de, Senna, M. I. B. & Cury, G. C. (2015). Formação em Saúde: reflexões a partir dos Programas Pró-Saúde e PET-Saúde. Interface (Botucatu), vol. 19 (1), 743-752. https://doi.org/10.1590/1807-57622014.0996
Barr, H. (1998). Competente para colaborar: Rumo a um modelo baseado em competências para educação interprofissional, Journal of Interprofessional Care, 12: 2, 181-187, 10.3109 / 13561829809014104
Brêtas, J. R. da S. & Pereira, S. R. (2007). Projeto de extensão universitária: um espaço para a formação profissional e promoção da saúde. Trabalho, Educação e Saúde, 5(2), 367- 380. https://doi.org/10.1590/S1981-77462007000200008.
Canadian Interprofessional Health Collaborative. (2010). College of health disciplines. University of British Columbia. Vancouver. ISBN: 978-1-926819-07-5.
Capozzolo, A. A., Casetto, S. J., Imbrizi, J. M., de Oliveira, H. A., Tykanori, K. R. & Ferreira, Q. M. de F. (2014). Narrativas Na Formação Comum De Profissionais De Saúde. Trabalho, Educação e Saúde, 12 (2), 443-456. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=4067/406756990013
Costa, M. V. (2017). A potência da educação interprofissional para o desenvolvimento de competências colaborativas no trabalho em saúde. In R. F. C. Toassi (org.), Interprofissionalidade e formação na saúde: onde estamos? (pp. 14-27). Porto Alegre: Rede Unida: Série Vivência em Educação na Saúde.
Costa, M. V., Freire, J. R., F., Brandão, C. & Silva, J. A. M. (2018). A Educação e o trabalho interprofissional alinhados ao compromisso histórico de fortalecimento e consolidação do Sistema Único de Saúde (SUS). Interface (Botucatu), 22, 1507-1510. https://doi.org/10.1590/1807-57622018.0636
Daltro, M. R. & Faria, A. A. de. (2019). Relato de experiência: Uma narrativa científica na pós-modernidade. Estud. Pesqui. Psicologia. Rio de Janeiro, vol. 19(1), pp. 223-237. https://doi.org/10.12957/epp.2019.43015
Ferla, A. A. & Toassi, R. F. C. (2017). Formação interprofissional em saúde: um caminho a experimentar e pesquisar. In R. F. C. Toassi (org.), Interprofissionalidade e formação na saúde: onde estamos? (pp. 7-13). Porto Alegre: Rede Unida: Série Vivência em Educação na Saúde.
Freire, J. R., Fº., Silva, C. B. G., Costa, M. V. da & Forster, A. C. (2019). Educação Interprofissional nas políticas de reorientação da formação profissional em saúde no Brasil. Saúde em debate, vol. 43, 86-96. https://doi.org/10.1590/0103-11042019s107
Gil, A. C. (2002). Como elaborar projetos de pesquisa. 4, 175. Atlas.
Lei n. 8080, de 19 de setembro de 1990. Dispõe sobre as condições para a promoção, proteção e recuperação da saúde, a organização e o funcionamento dos serviços correspondentes e dá outras providências. Brasília. http://portal.saude.gov.br/portal/arquivos/pdf/lei8080.pdf
Lima, V. V., Ribeiro, E. C. de O., Padilha, R. de Q. & Mourthé, C. A., Jr. (2018). Desafios na educação de profissionais de Saúde: uma abordagem interdisciplinar e interprofissional. Interface - Comunicação, Saúde, Educação, 22(2), 1549-1562. https://doi.org/10.1590/1807-57622017.0722.
Ministério da Saúde. (2018). Edital nº 10, 23 de julho 2018 seleção para o Programa de Educação pelo Trabalho para a Saúde PET-Saúde/Interprofissionalidade - 2018/2019. Diário Oficial União. Brasília, DF.
Ministério da Saúde. (2018). Política Nacional de Educação Permanente em Saúde: o que se produzido para o seu fortalecimento? Brasília. ISBN 978-85-334-2649-8
Oliveira, C. M., Batista, N.A., Batista, S. H. S. S. & Uchôa-Figueiredo, L. R. (2016). A escrita de narrativas e desenvolvimento de práticas colaborativas para o trabalho em equipe. Interface (Botucatu), 20(59), 1005-14. https://doi.org/10.1590/1807-57622015.0660.
Paiva, C. H. A. & Teixeira, L. A. (2014). Reforma sanitária e a criação do sistema único de saúde: notas sobre contextos e autores. História, Ciências, Saúde-Manguinhos, 21(1), 15-36. https://doi.org/10.1590/S0104-59702014000100002
Pereira, A. S., Shitsuka, D. M., Parreira, F. J. & Shitsuka, R. (2018). Metodologia da Pesquisa Científica. 1, 67. UFSM, NTE.
Silva, J. A. M. da, Peduzzi, M., Orchard, C. & Leonello, V. M. (2015). Educação interprofissional e prática colaborativa na atenção primária à saúde. Revista da Escola de Enfermagem da Usp, 49(2), 16-24. http://dx.doi.org/10.1590/S0080-623420150000800003.
Silveira, J. L. G. C., Kremer, M. M., Silveira, M. E. U. C., & Schneider, A. C. T. C (2020). Percepções da integração ensino-serviço-comunidade: contribuições para a formação e o cuidado integral em saúde. Interface (Botucatu), 24, 1-17. https://doi.org/10.1590/Interface.190499
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Gizelle Noronha Almeida; Cibelly Aliny Siqueira Lima Freitas; Maria Cecília do Carmo Leão; Sandra Maria Carneiro Flor; Walyson Araújo Rodrigues; Maria Socorro de Araújo Dias
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
