Concepções de ensino e aprendizagem de alunos de licenciatura da Universidade Federal do Rio Grande do Norte: um estudo exploratório
DOI:
https://doi.org/10.17648/rsd-v1i2.13Palavras-chave:
Formação docente; Psicologia educacional; Ensino superior.Resumo
Os professores são os mediadores de processos de ensino e aprendizagem seja nas etapas da educação básica ou no ensino superior. Essas mediações como funções educativas da docência são subsidiadas por concepções, ou seja, seus entendimentos acerca do ensino e aprendizagem norteiam seus planejamentos, discursos e atividades no âmbito escolar. O objetivo desse trabalho é analisar as concepções de ensino e aprendizagem de alunos de licenciatura da Universidade Federal do Rio Grande do Norte a partir de duas situações escolares. O caminho metodológico foi traçado a partir dos fundamentos de uma pesquisa descritiva e analítica das concepções de alunos de cursos de licenciatura da UFRN. O instrumento utilizado para a coleta de dados foi um questionário aplicado com 80 estudantes de licenciaturas das áreas de exatas, humanas e saúde. Advogamos por processos formativos que possibilitem aos futuros docentes momentos de apropriação teórica a partir das contribuições da psicologia educacional e experiências práticas nas quais os docentes em formação reflitam sobre situações práticas a luz das contribuições dos diversos campos do conhecimento pedagógico.
Referências
ANDRADE, Luciana Bozzi de. Psicopedagogia e distúrbios de aprendizagem: uma visão diagnóstica. Revista de psicologia, v.13, n.19, 2010
BRASIL. Censo Escolar da educação básica 2012. Disponível em: http://download.inep.gov.br/educacao_basica/censo_escolar/resumos_tecnicos/resumo_tecnico_censo_educacao_basica_2012.pdf acesso em 10 de maio de 2014.
BRASIL. Diretrizes para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, cursos de licenciatura, de graduação plena. Diário Oficial da União, Brasília, 2002
BASSO, Itacy Salgado. Significado e sentido do trabalho docente. Cad. CEDES v.19 n.44 Campinas Abr. 1998.
BZUNECK ,José Aloyseo. A Psicologia Educacional e a Formação de Professores: Tendências Contemporâneas. Psicologia Escolar e Educacional, 1999.
COLL, César; MARCHESI, Alvaro; PALACIOS, Jesús. Desenvolvimento psicológico e educação: Psicologia Escolar. Porto Alegre: Artmed, 2004
CRUZ, Mário Rui Domingues Ferreira da. Desmistificando o mito da turma homogénea: caminhos duma sala de aula inclusiva. Rev. Educ. Espec., Santa Maria, v. 23, n. 36, p. 27-42, jan./abr. 2010.
FERRACIOLI; Laércio. Aprendizagem, desenvolvimento e conhecimento na obra de Jean Piaget: uma análise do processo de ensino-aprendizagem em Ciências. R. bras. Est. pedag., Brasília, v. 80, n. 194, p. 5-18, jan./abr. 1999.
FONTANA, Roseli; CRUZ, Nazaré. Psicologia e trabalho pedagógico. São Paulo: Atual, 1997.
FRANCO, Maria Laura Puglisi Barbosa. Análise de conteúdo. 2 ed. Brasília: Liber Livro Editora, 2005.
GATTI, B. A. A formação dos docentes: O confronto necessário professor X academia. Cadernos de Pesquisa. nº 81, São Paulo, 1992
HAGE, Maria do Socorro Castro. Formação de professores: reflexões sobre seu saber/fazer. Revista Gestão Tecnológica e Social. 2011
HYPOLITTO, D.. Formação Docente em Tempos de Mudança. Integração (USJT), 2009.
IMBERNÓN. Francisco. Formação Docente e Profissional: Formar-se para a mudança e a incerteza. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2006
MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986
TACCA, Maria Carmen Villela Rosa. Além de professor e de aluno: alteridade nos processos de aprendizagem e desenvolvimento. In: MARTÍNEZ, Albertina Mitjáns; SIMÃO, Lívia Mathias. O outro no desenvolvimento humano: diálogos para a pesquisa e a prática profissional em psicologia. São Paulo: Pioneira Thomson Leraning,2004
TUNES, Elisabeth. TACCA, Maria Carmem e MARTÍNEZ, Albertina. Uma crítica às teorias clássicas da aprendizagem e à sua expressão no campo educativo. Revista Linhas Críticas. Brasília, v. 12, n. 22, p. 109-130, jan./jun. 2006
TULESKI, Silvana Calvo; EIDT, Nadia Mara. Repensando os distúrbios de aprendizagem a partir da psicologia histórico-cultural. Psicologia em Estudo, Maringá, v. 12, n. 3, p. 531-540, set./dez. 2007
VYGOTSKY, L.S. Psicologia Pedagógica. São Paulo, Martins Fonte, 2010.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
