Favorecimento de um trabalho interdisciplinar mediante elaboração de mapa conceitual e projeto elétrico residencial
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i3.13296Palavras-chave:
Integração curricular; Interdisciplinaridade; Aprendizagem significativa.Resumo
Muitas práticas escolares evidenciam apenas uma justaposição de disciplinas, em que cada professor, na sua aula, aborda alguns conceitos específicos, dificultando que os estudantes consigam transferir de forma espontânea os conhecimentos de uma disciplina à outra. Essas práticas, no terreno da multidisciplinaridade foram superadas num trabalho interdisciplinar entre as disciplinas de física e sistemas prediais, do terceiro ano do curso técnico em edificações integrado ao ensino médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha, Campus Santa Rosa/RS. Mediante elaboração, desenvolvimento e avaliação de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) sobre os circuitos elétricos simples, os professores de ambas as disciplinas, de forma conjunta, desenvolveram os conceitos específicos de suas disciplinas de forma integrada, considerando que estes são convergentes. A partir dos resultados construídos, o texto que segue tem o objetivo de investigar quais as implicações de um trabalho interdisciplinar entre as disciplinas de física e de sistemas prediais para a aprendizagem significativa dos estudantes sobre circuitos elétricos simples. Em alguns passos da UEPS os estudantes elaboraram mapas conceituais interdisciplinares e construíram um projeto elétrico residencial, tendo suas casas como referência. A construção desses instrumentos foi assessorada por ambos os professores, sendo utilizados como instrumento avaliativo pelas duas disciplinas. Tanto no mapa conceitual quanto no projeto elétrico, os estudantes demonstraram indícios de aprendizagem significativa, compartilhando os conhecimentos das disciplinas, o que ratifica a concretização e a importância de um trabalho interdisciplinar para o favorecimento da aprendizagem significativa.
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