Princípios de racionalidade ambiental na formação de professores para a educação profissional

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i3.13366

Palavras-chave:

Educação profissional; Formação de professores; Racionalidade ambiental.

Resumo

Este artigo objetiva refletir sobre as contribuições da Racionalidade Ambiental para a Educação Profissional. Busca contribuir com a formação de professores em instituições de Educação Profissional, em especial nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. A pesquisa realizada foi teórica de abordagem hermenêutica com potencial interpretativo e compreensivo. Os elementos basilares de análise foram: Contextos históricos da Educação Profissional; pressupostos epistemológicos da gênese dos Institutos Federais; Organização do Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS). A partir da análise, emergiram princípios ontológicos de Educação Ambiental: Pertencimento ao campo do saber; Alteridade Pedagógica; Círculos Compreensivos e Cuidado Ambiental. Os resultados sinalizaram que a Racionalidade Ambiental está na gênese da concepção epistemológica dos Institutos Federais e que a formação de professores pode potencializar a Educação Ambiental na instituição. Conclui-se, ainda, que uma das principais alternativas para a Racionalidade Ambiental na Educação Profissional seja a formação de professores específica para a Educação Profissional, isto é, de forma contextualizada às suas especificidades.

Biografia do Autor

Márcia Madeira Malta, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul

Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental da Universidade Federal do Rio Grande - PPGEA/FURG. Possui graduação em Pedagogia Licenciatura Plena pela Universidade Federal do Rio Grande (2000), Pós-graduação especialização em Educação Brasileira pela Universidade Federal do Rio Grande (2002), Mestrado em Educação Ambiental pela Universidade Federal do Rio Grande(2004). Tem experiência em IES na docência em cursos de Licenciatura desde 2003 (FURG, UNIVALE, UNIPAC e IFRS) e na pós-graduação entre 2005 e 2009 (IMES e UCB). Prestou assessorias na área da Educação Ambiental às Secretarias Municipais de Educação de Governador Valadares e Tarumirim, ambas em Minas Gerais no ano de 2008. Atualmente é professora do IFRS Câmpus Rio Grande e foi Coordenadora do Programa Especial de Formação Pedagógica de Docentes para a Educação Profissional (Port. 155/2011), atuou comonde é presidente do Colegiado da Licenciatura (Port. 229/2013) e Coordenadora do Núcleo Docente Estruturante do curso (Port. 185/2011). Leciona nas seguintes áreas: Didática, História da Educação Profissional, Políticas e Legialação da Educação Profissional, Currículo e Estágio Supervisionado. Atuou também nos cursos superiores de Tecnologia e Engenharia Mecânica do IFRS com a disciplina Metodologia Científica.. É membro da Comissão de Gestão Institucional - CGI/COMFOR (Port. 1728/2013) e da Comissão de Ensino (Port. 140/2013). Faz parte dos Grupos de Pesquisa em Educação Profissional e Tecnológica - GPEPT/IFRS na condição de vice-líder e do Grupo de Escudos e Pesquisas em Educação Ambiental e Popular - GEFEAP/FURG pesquisando a Educação Ambiental, Racionalidade Ambiental e Hermenêutica.

Elisabeth Brandão Schmidt, Universidade Federal do Rio Grande

Doutora em Educação pela Universidade de Santiago de Compostela/Espanha (2000), com título revalidado pela UFRGS; pós-doutorado desenvolvido na Universidade Autônoma de Barcelona/Espanha (2008); especialista em Alfabetização; pedagoga, é professora Titular aposentada e atua como professora colaboradora na Universidade Federal do Rio Grande - FURG. Integra o Centro Regional de Estudos, Prevenção e Recuperação de Dependentes Químicos ? CENPRE/FURG. Possui experiência de 23 anos na Educação Básica. Ministrou aulas nos cursos de Pedagogia, Enfermagem, Geografia e Artes Visuais. Exerceu funções junto à Pró-Reitoria de Graduação da FURG, de 2001 a 2004, como Superintendente de Apoio Pedagógico, participando de comissões e conselhos (Coordenadora da Comissão Permanente de Assessoria à Superintendência de Apoio Pedagógico, Coordenadora do Núcleo Pangea - grupo gestor das políticas de formação de professores na FURG- Comissão de Assessoria a projetos político-pedagógicos dos cursos e da instituição, Coordenadora Executiva da Comissão Permanente do Vestibular - COPERVE, entre outros. Coordenou o processo de (re)construção dos projetos dos cursos e do Projeto Pedagógico Institucional, tendo, para tanto, sido a responsável pela organização de vários fóruns como o I Fórum Rede de Educação Básica e Universidade. Exerceu atividades de assessoria junto aos cursos de Medicina e Enfermagem da FURG. Vinculada à Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação - a partir de agosto de 2002. Integrou a Rede Sulbrasileira de Investigadores da Educação Superior - RIES. É Vice-líder dos Grupos de Pesquisa CEAMECIM - Comunidades Aprendentes em Educação Ambiental, Ciências e Matemática/CNPq e do PhotoGraphein -CNPq. Publicou capítulos e organizou os seguintes livros: Perspectivas de Investigação no Campo da Educação Ambiental & Educação em Ciências; Sob o signo da cegueira: foto-graphando o cotidiano ; COPERVE - planejamento, execução e avaliação de um Processo Seletivo; entre outros. Tem participado de inúmeros eventos na área da educação, no Brasil e no exterior. Foi uma das editoras da revista Ambiente & Educação, de 2006 a 2015. Atualmente, ministra aulas no Programa de Pós-graduação em Educação Ambiental ? PPGEA/FURG. Integra a Alianza de Redes Iberoamericanas de Universidades por la Sustentabilidad y el Ambiente (ARIUSA). Sua função como avaliadora institucional e de cursos de Pedagogia, designada pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP (desde 2004), tem possibilitado significativos efeitos interativo-construtivos em sua jornada como educadora.

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Publicado

20/03/2021

Como Citar

MALTA, M. M. .; SCHMIDT, E. B. . Princípios de racionalidade ambiental na formação de professores para a educação profissional. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 3, p. e41110313366, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i3.13366. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/13366. Acesso em: 1 out. 2024.

Edição

v. 10 n. 3

Seção

Ciências Educacionais

Licença

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