Dificuldades na alfabetização: as contribuições da avaliação psicopedagógica para o plano interventivo escolar
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i4.13528Palavras-chave:
Avaliação psicopedagógica; Alfabetização; Intervenção.Resumo
A presente pesquisa teve seu apoio no pressuposto de que a avaliação psicopedagógica de um sujeito que apresenta algumas dificuldades no processo de alfabetização pode contribuir na elaboração de uma proposta pedagógica que promova o sucesso de sua aprendizagem. Nesse ínterim, traçou-se como objetivo fazer uso da avaliação psicopedagógica como instrumento de identificação das dificuldades relacionadas à aquisição das habilidades de leitura e escrita, a fim de identificar possíveis caminhos de intervenção pedagógica. De viés qualitativa, com a adoção de procedimentos e levantamentos de questões socioambientais, análise documental, aplicação de protocolos, análise dos dados encontrados e recomendações, a base teórica foi ancorada nos postulados das Ciências Sociais, em observância às ideias de pesquisadores das área de educação (Jardini, 2010; Illich, 2002; Ferreiro e Teberosky, 1985) e dos estudos da neuroaprendizagem (Capellini, Smythe, & Silva, 2012; Capovilla & Seabra, 2012a, 2012b, 2013; Seabra, Trevisan, & Capovilla, 2012; Sánches 2004). Concluiu-se que os resultados obtidos via avaliação psicopedagógica apontam caminhos para a elaboração de atividades de cunho pedagógico que podem contribuir para a aprendizagem da criança.
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