O Ensino de Ciências e a Formação de Professores: A criança e a alfabetização científica
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v8i10.1390Palavras-chave:
Ensino de Ciências; Formação de Professores; Anos Iniciais.Resumo
O presente artigo realiza uma revisão bibliográfica, de abordagem qualitativa e caráter documental, acerca da seguinte problemática “Há relação entre o Ensino de Ciências para os anos iniciais e a Formação de Professores na área das Ciências Naturais?”. Reflete acerca das contingências que produziram o processo de escolarização na Formação de professores que atuam nos anos iniciais, nesse caso os Pedagogos, ensinando Ciências Naturais para crianças. Percebe-se que é emergente e crescente a preocupação com os rumos que a área das Ciências Naturais tem enfrentado nos anos inicias do Ensino Fundamental, no sentido que o Ensino das Ciências no processo histórico foi pensado por adultos, o que como resultado pode ter deixado de lado a potência do sensível e o imaginário da criança. Isso é importantíssimo para que a criança se perceba no mundo, pensando e agindo norteada pelos saberes significativos das Ciências Naturais. Ao passo que o falar do Ensino de Ciências para os anos iniciais exige o planejamento de estratégias por parte do educador e, essa produção de estratégias educativas ultrapassa a aplicação de métodos científicos e elaboração de planos de aula. Logo, é necessário envolver-se na superação entre as lacunas existentes na formação e abordagem de saberes feitos no Ensino Superior e aquilo que é apresentado para as crianças em sala de aula.
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