Avaliação Escolar na Educação Especial: Um mapeamento na Revista Brasileira de Educação Especial no período de (2006-2020)
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i6.16334Palavras-chave:
Avaliação escolar; Educação especial; Revista; Mapeamento.Resumo
A avaliação caracteriza-se como um instrumento capaz de definir as condições de aprendizagem do aluno e sua relação com o ensino. Assim, a avaliação da aprendizagem dos alunos com deficiência deve ter a mesma função que tem para os demais alunos: sendo formativa, processual, mediadora, investigativa e inerente ao processo pedagógico. Desta forma, elencamos como objetivo geral: Analisar os tipos de concepções existentes sobre avaliação escolar nas pesquisas submetidas na Revista Brasileira de Educação Especial. Para isso definimos os seguintes objetivos específicos: identificar como os pesquisadores percebem a avaliação escolar na educação especial e os paradigmas educacionais predominantes; caracterizar o tipo de avaliação escolar presente nas escritas dos pesquisadores no período de 2006-2020 e compreender como estão sendo desenvolvidas as pesquisas sobre a avaliação escolar para o público-alvo da Educação Especial na perspectiva inclusiva. Esta pesquisa possui uma abordagem qualitativa, e de natureza metodológica exploratória e bibliográfica. O interstício selecionado para o Estado da Arte refere-se ao ano de 2006 a 2020, a justificativa deve-se a ser um período em que estão disponíveis na biblioteca virtual Scielo todos os números publicados. Neste intervalo de quinze anos foram lançadas 61 edições, e estas tornaram nosso corpus de análise. Foram identificadas 594 pesquisas que versavam sobre educação especial num contexto geral, ao refirmamos as buscas sobre a avaliação na educação especial delimitamos o nosso corpus de pesquisa com um catálogo de 26 pesquisas. Percebemos a preferência em avaliações que não contemplam o âmbito escolar, apenas instrumental.
Referências
Alles, E. P., Castro, S. F.; Menezes, E. da C. P.; Dickel, C. A. G. (2019). (Re)Significações no Processo de Avaliação do Sujeito Jovem e Adulto com Deficiência Intelectual. Rev. Bras. Ed. Esp., Bauru, 25 (3), 373-388.
Alzate, J. I. C. (2018). A avaliação da aprendizagem no contexto da justiça educativa para população com deficiência na educação superior. Rev. Bras. Ed. Esp., 24(1), 89-102.
Brasil. (2018). Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ministério da Educação e Cultura Brasília.
Brasil. (1988). Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Diário Oficial da União, Brasília, 5 de outubro de 1988. - Seção 1, p. 1.
Brasil. (1996). Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 20 de dezembro de 1996. Seção 1, p. 27839.
Brasil. (2015). Lei nº 13.146 de 6 julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Diário Oficial da União, Brasília, 07 de julho de 2015. Seção 1, p.2-11. Brasília.
Brasil. (1997) Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Secretaria de Educação Fundamental.
Bogdan, R., & Biklen, S. (1994). Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto editora.
Braccialli, L. M. P.; Braccialli A. C.; Audi M.; Scherer, M. (2019). Tradução e Adaptação Cultural de Instrumentos para Avaliar a Predisposição do Uso de Tecnologia Assistiva que Constitui o Modelo Matching, Person & Technology. Rev. Bras. Ed. Esp., 25(2), 189-204.
Ferreira, N. S. D. A. (2002). As pesquisas denominadas" estado da arte". Educação & sociedade, 23(79), 257-272.
Ferreira, E. F., & Munster, M. D. A. V. (2017). Avaliação das Habilidades Sociais de Crianças com Deficiência Intelectual sob a Perspectiva dos Professores. Rev. Bras. Ed. Esp., 23(1), 97-110.
Freire, P. (1968). Pedagogia do oprimido. (17a ed.), Paz e Terra.
Fiorentini, D., & Lorenzato, S. (2006). Investigação em educação matemática: percursos teóricos e metodológicos. Campinas: Autores Associados, 3.
Gil, A. C. (2010). Como elaborar projetos de pesquisa. (5a ed.), Atlas.
Gasparoto, M. C., & Alpino, Â. M. S. (2012). Avaliação da acessibilidade domiciliar de crianças com deficiência física. Rev. Bras. Ed. Esp., 18(2), 337-354.
Graça, P. R. D. M., Teixeira, M. D. L. S. D. C., Lopes, S. C. G., Serrano, A. M. D. S. P. H., & Campos, A. R. S. (2010). O momento da avaliação na intervenção precoce: o envolvimento da família estudo das qualidades psicométricas do ASQ-2 dos 30 aos 60 meses. Rev. Bras. Ed. Esp., 16(2), 177-196.
Gutiérrez-Saldivia, X.; Riquelme-Mella, E. (2020). Evaluación de Necesidades Educativas Especiales en Contextos de Diversidad Sociocultural: opciones para una evaluación culturalmente pertinente. Rev. Bras. Ed. Esp., Bauru, 26 (1), 159-174, Jan.-Mar.
Hoffmann, J. (2014). Avaliação: mito & desafio: uma perspestiva construtivista. (44a ed.), Mediação.
Libâneo, J. C. (2006) Didática. Cortez.
Luckesi, C. C. (2005) Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. (17a ed.), Cortez.
Leite, J. C., Neves, J. C. D. J., Vitor, L. G. V., & Fujisawa, D. S. (2018). Controle postural em crianças com Síndrome de Down: avaliação do Equilíbrio e da Mobilidade Funcional. Rev. Bras. Ed. Esp., 24(2), 173-182.
Lourenço, C. C. V., Esteves, M. D. L., Corredeira, R. M. N., & Seabra, A. F. T. (2015). Avaliação dos efeitos de programas de intervenção de atividade física em indivíduos com transtorno do espectro do autismo. Rev. Bras. Ed. Esp., 21(2), 319-328.
Lucisano R. V.; Novaes, L. D. C.; Sposito, A. M. P.; Pfeifer, L. I. (2017). Avaliação do Brincar de Faz de Conta de Pré-Escolares: Revisão Integrativa da Literatura. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, 23 (2), 309-322.
Lunt, I. (1995). A prática da avaliação. In: Daniels, H. Vygotsky em foco: pressupostos e desdobramentos. Papirus.
Macêdo, L.; Lima, I.; Cardoso, F.; Beresford, H. (2009). Avaliação da relação entre o déficit de atenção e o desempenho grafo-motor em estudantes com Síndrome de Down. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, 15 (3), 431-440.
Mantoan. M. T. E. (2003). Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? Coleção cotidiano escolar. Moderna
Oliveira, A. A. S & Campos, T. E. (2005.) Avaliação em Educação Especial: o ponto de vista do professor de alunos com deficiência. Estudos em Avaliação Educacional, v. 16, n. 31.
Orbolato, L. M. Z.; Manzini, E. J. (2020). Avaliação e Treinamento das Técnicas Básicas e Iniciais para a Locomoção com a Bengala em Ambientes Escolares. Rev. Bras. Ed. Esp., Bauru, 26 (2), 267-282.
Pacanaro, S. V., Santos, A. A. A. D., & Suehiro, A. C. B. (2008). Avaliação das habilidades cognitiva e viso-motora em pessoas com Síndrome de Down. Rev. Bras. Ed. Esp., 14(2), 311-326.
Paula, K. M. P. D., & Enumo, S. R. F. (2007). Avaliação assistida e comunicação alternativa: procedimentos para a educação inclusiva. Rev. Bras. Ed. Esp., 13(1), 3-26.
Paura A. C.; Deliberato D. (2014). Estudo de Vocábulos para Avaliação de Crianças com Deficiência sem Linguagem Oral. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, 20(1), 37-52.
Queiroz, O. A.; Enumo, S. R. F.; Primi R. (2013). Desempenho de Crianças Com e Sem Necessidades Especiais em Provas Assistidas e Psicométricas. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, 19(3), 425-446.
Rabello, S.; Motti, T. F. G.; Gasparetto, M. E. R. F. (2007) Avaliação Educacional por meio do teste IAR em escolares com cegueira. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, 13(2), 281-290.
Reis, H. I. S.; Pereira, A. P S.; Almeida, L. S. (2013) Construção e Validação de um Instrumento de Avaliação do Perfil Desenvolvimental de Crianças Com Perturbação do Espectro do Autismo. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, 19 (2), 183-194.
Rocha, A. N. D. C., Desiderio, S. V., & Massaro, M. (2018). Avaliação da acessibilidade do parque durante o brincar de crianças com paralisia cerebral na escola. Rev. Bras. Ed. Esp. . Revista Brasileira de Educação Especial, 24(1), 73-88.
Rosa, G. K. B., Marques, I., Medina-Papst, J., & Gobbi, L. T. B. (2008). Desenvolvimento motor de criança com paralisia cerebral: avaliação e intervenção. Revista Brasileira de Educação Especial, 14(2), 163-176.
Santiago, M. C. e Santos, M. P. (2015) Planejamento de Estratégias para o Processo de Inclusão: desafios em questão. Educação & Realidade, 40(2), 485-502, http://dx.doi.org/10.1590/2175-623645248
Santos, A. P. M.; Weiss, S. L. I.; Almeida, G. M. F. (2010) Avaliação e intervenção no desenvolvimento motor de uma criança com Síndrome de Down. Rev. Bras. Ed. Esp., 16 (1), 19-30.
Soares, A. M., & Cavalcante Neto, J. L. (2015). Avaliação do comportamento motor em crianças com transtorno do espectro do autismo: uma revisão sistemática. Rev. Bras. Ed. Esp., 21(3), 445-458.
Souza, N. D. P., & Alpino, Â. M. S. (2015). Avaliação de crianças com diparesia espástica segundo a Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde (CIF). Revista Brasileira de Educação Especial, 21(2), 199-212.
Souza, N., Cardoso, E., & Perry, G. T. (2019). Limitações da Avaliação Automatizada de Acessibilidade em uma Plataforma de MOOCS: Estudo de Caso de uma Plataforma Brasileira. Rev. Bras. Ed. Esp., 25(4), 603-616.
Santiago, M. C.; Santos, M. P.; Melo, S. C. (2017). Inclusão em educação: processos de avaliação em questão. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 25(96), 632-651.
Silva, F. M.; Nunes, C. A. (2020). Avaliação e suas Dimensões no Processo de Ensino Aprendizagem: Uma Dinâmica Pedagógica na Visão de Hoffmann, Libâneo, Luckesi, Mello e Souza e, Sousa. Id on Line Rev. Mult. Psic.14(53), 95-107.
Silva, C. C. B.; Portugal, G. (2017) Avaliação e Inclusão na Pré-Escola: Experiências e Concepções de Professoras sobre a Utilização de um Sistema de Acompanhamento das Crianças. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, 23 (3), 391-408.
Tannus-Valadao, G; Mendes, E.G. (2018). Inclusão escolar e planejamento educacional individualizado: estudo comparativo sobre práticas de planejamento em diferentes países. Ver. Bras.Educ..
Tardif, M. (2012) Cap. 1. Os professores diante do saber: esboço de uma problemática do saber docente. In Tardif, M. Saberes docentes e formação profissional. (13a. ed.), Editora Vozes pp. 31-55.
Trindade, A. S., & Nascimento, M. A. D. (2016). Avaliação do desenvolvimento motor em crianças com síndrome de down. Rev. Bras. Ed. Esp., 22(4), 577-588.
Vilaronga C. A. R.; & Mendes E. G. (2014) Ensino colaborativo para o apoio à inclusão escolar: práticas colaborativas entre os professores. Rev. bras. Estud. pedagog. (online), 95(239), 139-151.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Thayane Nascimento Freitas; Nádia Fernanda Martins de Araújo; Deborah Lauriane da Silva Sousa; Aline Mendes Medeiros; Maurício Amorim de Araújo Júnior; Izabel Rodrigues da Silva; Tarcísio Welvis Gomes de Araújo; Rafael Soares Silva
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
