School evaluation in Special Education: A mapping in the Brazilian Journal of Special Education in the period of (2006-2020)
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i6.16334Keywords:
School evaluation; Special education; Magazine; Mapping.Abstract
The Assessment is characterized as an instrument capable of defining the student's learning conditions and their relationship with teaching. Thus, the assessment of learning by students with disabilities should have the same function that it has for other students: being formative, procedural, mediating, investigative and inherent to the pedagogical process. In this way, we list as general objective: To analyze the types of existing conceptions about school evaluation in the researches submitted to Revista Brasileira de Educação Especial. For this we have defined the following specific objectives: identify how researchers perceive school evaluation in special education and the prevailing educational paradigms; characterize the type of school evaluation present in the writings of researchers in the period 2006-2020 and understand how research on school evaluation is being developed for the target audience of Special Education in an inclusive perspective. This research has a qualitative approach, and of an exploratory and bibliographic methodological nature. The interstice selected for the Study of Art refers to the year 2006 to 2020, the justification is due to a period in which all published numbers are available in the Scielo virtual library. In this period of fifteen years, 61 editions were launched, and these have made our corpus of analysis. 594 surveys were identified that dealt with special education in a general context, by reaffirming the search for evaluation in special education, we delimit our research corpus with a catalog of 26 surveys. We identify the preference in evaluations that do not contemplate the educational scope.
References
Alles, E. P., Castro, S. F.; Menezes, E. da C. P.; Dickel, C. A. G. (2019). (Re)Significações no Processo de Avaliação do Sujeito Jovem e Adulto com Deficiência Intelectual. Rev. Bras. Ed. Esp., Bauru, 25 (3), 373-388.
Alzate, J. I. C. (2018). A avaliação da aprendizagem no contexto da justiça educativa para população com deficiência na educação superior. Rev. Bras. Ed. Esp., 24(1), 89-102.
Brasil. (2018). Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ministério da Educação e Cultura Brasília.
Brasil. (1988). Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Diário Oficial da União, Brasília, 5 de outubro de 1988. - Seção 1, p. 1.
Brasil. (1996). Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 20 de dezembro de 1996. Seção 1, p. 27839.
Brasil. (2015). Lei nº 13.146 de 6 julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Diário Oficial da União, Brasília, 07 de julho de 2015. Seção 1, p.2-11. Brasília.
Brasil. (1997) Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Secretaria de Educação Fundamental.
Bogdan, R., & Biklen, S. (1994). Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto editora.
Braccialli, L. M. P.; Braccialli A. C.; Audi M.; Scherer, M. (2019). Tradução e Adaptação Cultural de Instrumentos para Avaliar a Predisposição do Uso de Tecnologia Assistiva que Constitui o Modelo Matching, Person & Technology. Rev. Bras. Ed. Esp., 25(2), 189-204.
Ferreira, N. S. D. A. (2002). As pesquisas denominadas" estado da arte". Educação & sociedade, 23(79), 257-272.
Ferreira, E. F., & Munster, M. D. A. V. (2017). Avaliação das Habilidades Sociais de Crianças com Deficiência Intelectual sob a Perspectiva dos Professores. Rev. Bras. Ed. Esp., 23(1), 97-110.
Freire, P. (1968). Pedagogia do oprimido. (17a ed.), Paz e Terra.
Fiorentini, D., & Lorenzato, S. (2006). Investigação em educação matemática: percursos teóricos e metodológicos. Campinas: Autores Associados, 3.
Gil, A. C. (2010). Como elaborar projetos de pesquisa. (5a ed.), Atlas.
Gasparoto, M. C., & Alpino, Â. M. S. (2012). Avaliação da acessibilidade domiciliar de crianças com deficiência física. Rev. Bras. Ed. Esp., 18(2), 337-354.
Graça, P. R. D. M., Teixeira, M. D. L. S. D. C., Lopes, S. C. G., Serrano, A. M. D. S. P. H., & Campos, A. R. S. (2010). O momento da avaliação na intervenção precoce: o envolvimento da família estudo das qualidades psicométricas do ASQ-2 dos 30 aos 60 meses. Rev. Bras. Ed. Esp., 16(2), 177-196.
Gutiérrez-Saldivia, X.; Riquelme-Mella, E. (2020). Evaluación de Necesidades Educativas Especiales en Contextos de Diversidad Sociocultural: opciones para una evaluación culturalmente pertinente. Rev. Bras. Ed. Esp., Bauru, 26 (1), 159-174, Jan.-Mar.
Hoffmann, J. (2014). Avaliação: mito & desafio: uma perspestiva construtivista. (44a ed.), Mediação.
Libâneo, J. C. (2006) Didática. Cortez.
Luckesi, C. C. (2005) Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. (17a ed.), Cortez.
Leite, J. C., Neves, J. C. D. J., Vitor, L. G. V., & Fujisawa, D. S. (2018). Controle postural em crianças com Síndrome de Down: avaliação do Equilíbrio e da Mobilidade Funcional. Rev. Bras. Ed. Esp., 24(2), 173-182.
Lourenço, C. C. V., Esteves, M. D. L., Corredeira, R. M. N., & Seabra, A. F. T. (2015). Avaliação dos efeitos de programas de intervenção de atividade física em indivíduos com transtorno do espectro do autismo. Rev. Bras. Ed. Esp., 21(2), 319-328.
Lucisano R. V.; Novaes, L. D. C.; Sposito, A. M. P.; Pfeifer, L. I. (2017). Avaliação do Brincar de Faz de Conta de Pré-Escolares: Revisão Integrativa da Literatura. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, 23 (2), 309-322.
Lunt, I. (1995). A prática da avaliação. In: Daniels, H. Vygotsky em foco: pressupostos e desdobramentos. Papirus.
Macêdo, L.; Lima, I.; Cardoso, F.; Beresford, H. (2009). Avaliação da relação entre o déficit de atenção e o desempenho grafo-motor em estudantes com Síndrome de Down. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, 15 (3), 431-440.
Mantoan. M. T. E. (2003). Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? Coleção cotidiano escolar. Moderna
Oliveira, A. A. S & Campos, T. E. (2005.) Avaliação em Educação Especial: o ponto de vista do professor de alunos com deficiência. Estudos em Avaliação Educacional, v. 16, n. 31.
Orbolato, L. M. Z.; Manzini, E. J. (2020). Avaliação e Treinamento das Técnicas Básicas e Iniciais para a Locomoção com a Bengala em Ambientes Escolares. Rev. Bras. Ed. Esp., Bauru, 26 (2), 267-282.
Pacanaro, S. V., Santos, A. A. A. D., & Suehiro, A. C. B. (2008). Avaliação das habilidades cognitiva e viso-motora em pessoas com Síndrome de Down. Rev. Bras. Ed. Esp., 14(2), 311-326.
Paula, K. M. P. D., & Enumo, S. R. F. (2007). Avaliação assistida e comunicação alternativa: procedimentos para a educação inclusiva. Rev. Bras. Ed. Esp., 13(1), 3-26.
Paura A. C.; Deliberato D. (2014). Estudo de Vocábulos para Avaliação de Crianças com Deficiência sem Linguagem Oral. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, 20(1), 37-52.
Queiroz, O. A.; Enumo, S. R. F.; Primi R. (2013). Desempenho de Crianças Com e Sem Necessidades Especiais em Provas Assistidas e Psicométricas. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, 19(3), 425-446.
Rabello, S.; Motti, T. F. G.; Gasparetto, M. E. R. F. (2007) Avaliação Educacional por meio do teste IAR em escolares com cegueira. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, 13(2), 281-290.
Reis, H. I. S.; Pereira, A. P S.; Almeida, L. S. (2013) Construção e Validação de um Instrumento de Avaliação do Perfil Desenvolvimental de Crianças Com Perturbação do Espectro do Autismo. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, 19 (2), 183-194.
Rocha, A. N. D. C., Desiderio, S. V., & Massaro, M. (2018). Avaliação da acessibilidade do parque durante o brincar de crianças com paralisia cerebral na escola. Rev. Bras. Ed. Esp. . Revista Brasileira de Educação Especial, 24(1), 73-88.
Rosa, G. K. B., Marques, I., Medina-Papst, J., & Gobbi, L. T. B. (2008). Desenvolvimento motor de criança com paralisia cerebral: avaliação e intervenção. Revista Brasileira de Educação Especial, 14(2), 163-176.
Santiago, M. C. e Santos, M. P. (2015) Planejamento de Estratégias para o Processo de Inclusão: desafios em questão. Educação & Realidade, 40(2), 485-502, http://dx.doi.org/10.1590/2175-623645248
Santos, A. P. M.; Weiss, S. L. I.; Almeida, G. M. F. (2010) Avaliação e intervenção no desenvolvimento motor de uma criança com Síndrome de Down. Rev. Bras. Ed. Esp., 16 (1), 19-30.
Soares, A. M., & Cavalcante Neto, J. L. (2015). Avaliação do comportamento motor em crianças com transtorno do espectro do autismo: uma revisão sistemática. Rev. Bras. Ed. Esp., 21(3), 445-458.
Souza, N. D. P., & Alpino, Â. M. S. (2015). Avaliação de crianças com diparesia espástica segundo a Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde (CIF). Revista Brasileira de Educação Especial, 21(2), 199-212.
Souza, N., Cardoso, E., & Perry, G. T. (2019). Limitações da Avaliação Automatizada de Acessibilidade em uma Plataforma de MOOCS: Estudo de Caso de uma Plataforma Brasileira. Rev. Bras. Ed. Esp., 25(4), 603-616.
Santiago, M. C.; Santos, M. P.; Melo, S. C. (2017). Inclusão em educação: processos de avaliação em questão. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 25(96), 632-651.
Silva, F. M.; Nunes, C. A. (2020). Avaliação e suas Dimensões no Processo de Ensino Aprendizagem: Uma Dinâmica Pedagógica na Visão de Hoffmann, Libâneo, Luckesi, Mello e Souza e, Sousa. Id on Line Rev. Mult. Psic.14(53), 95-107.
Silva, C. C. B.; Portugal, G. (2017) Avaliação e Inclusão na Pré-Escola: Experiências e Concepções de Professoras sobre a Utilização de um Sistema de Acompanhamento das Crianças. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, 23 (3), 391-408.
Tannus-Valadao, G; Mendes, E.G. (2018). Inclusão escolar e planejamento educacional individualizado: estudo comparativo sobre práticas de planejamento em diferentes países. Ver. Bras.Educ..
Tardif, M. (2012) Cap. 1. Os professores diante do saber: esboço de uma problemática do saber docente. In Tardif, M. Saberes docentes e formação profissional. (13a. ed.), Editora Vozes pp. 31-55.
Trindade, A. S., & Nascimento, M. A. D. (2016). Avaliação do desenvolvimento motor em crianças com síndrome de down. Rev. Bras. Ed. Esp., 22(4), 577-588.
Vilaronga C. A. R.; & Mendes E. G. (2014) Ensino colaborativo para o apoio à inclusão escolar: práticas colaborativas entre os professores. Rev. bras. Estud. pedagog. (online), 95(239), 139-151.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Thayane Nascimento Freitas; Nádia Fernanda Martins de Araújo; Deborah Lauriane da Silva Sousa; Aline Mendes Medeiros; Maurício Amorim de Araújo Júnior; Izabel Rodrigues da Silva; Tarcísio Welvis Gomes de Araújo; Rafael Soares Silva
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
