A gamificação e o desenvolvimento de competências socioemocionais em sala de aula

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i7.16799

Palavras-chave:

Competências socioemocionais; Gamificação; Ensino-aprendizagem; Sujeito responsivo e responsável.

Resumo

As demandas comunicativas do século XXI caracterizam-se pelos novos recursos tecnológicos que dão forma às expressões humanas cada vez mais enviesadas pelo enorme fluxo informacional suscitado pelos processos globalizantes. Nesse contexto, encontra-se o público jovem que, ressignificando cada vez mais as novas formas de comunicação, requer novos modos de aprender. A partir da gamificação, competências socioemocionais podem ser desenvolvidas em sala de aula, posto que, no processo de gamificação, o estudante vê-se em situações em que precisa saber lidar consigo, com o outro e com os desafios propostos. Como problemática desta pesquisa, questiona-se: que estratégia gamificadora pedagógica pode ser utilizada para o desenvolvimento de uma aprendizagem mais significativa em indivíduos que se constroem socioemocionalmente competentes? Para isso, objetiva-se revisar teoricamente as noções sobre gamificação, competências socioemocionais e sujeito responsivo e responsável, para que seja possível, então, propor uma estratégia de desenvolvimento do ensino-aprendizagem a partir da gamificação, por meio de um olhar atento ao desenvolvimento de competências socioemocionais dos estudantes. Por meio de uma metodologia bibliográfica, exploratória, qualitativa e propositiva, esta pesquisa fundamenta-se em estudos sobre 1) competências socioemocionais (Del Prette & Del Prette, 2001; Pena, Alves, Primi, 2020); 2) gamificação e ensino-aprendizagem; e 3) a interação dialógico-discursiva do indivíduo responsivo e responsável (Bakhtin, 2010, 2016). Consideram-se profícuas as reflexões sobre os novos desafios do ensino-aprendizagem hoje, através de uma estratégia pedagógica colaborativa que suscita o fortalecimento mental e o desenvolvimento socioemocional em atividade interativa de compreensões ativas.

Biografia do Autor

Tulio Augusto Andrade Oliveira, Uniesp Centro Universitário

Mestre em Ciências da Saúde pelo Centro Universitário Saúde ABC, Pós-graduado em Administração de Empresas pela Fundação Getúlio Vargas FGV. Graduado em Administração de Empresas pelo Instituto de Educação Superior da Paraíba IESP. Graduando em Direito pelo Instituto de Educação Superior da Paraíba IESP. Professor Executivo da Fundação Getúlio Vargas – FGV, Professor do Centro Universitário Uniesp desde 2015. É colaborador de Extensão da UFPB, através de atividades do Projeto “Desenvolvimento de habilidades socioemocionais e a promoção de sentido na vida: intervenção na escola”. Experiência como gerente administrativo-financeiro, Gerenciamento de Projetos em Construção de Usinas Termoelétricas, Gestão de Contratos, Supervisão e Tradução de projetos em montagens eletromecânicas em Usinas Termoelétricas, Supervisão de Vendas e Exportação e palestrante de assuntos da área de Administração e Gestão. Experiência em Importação/Exportação e vendas no mercado americano e brasileiro. 

Karol Costa Guedes, Universidade Federal da Paraíba

Doutoranda em Linguística, pelo Programa de Pós-Graduação em Linguística (PROLING), da Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Mestre em Linguagem e Ensino, pelo Programa de Pós-Graduação em Linguagem e Ensino, da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG). Graduada em Letras - Habilitação em Língua Portuguesa, pela Universidade Estadual da Paraíba (UEPB). Atua em estudos sobre Linguagem, Língua, Linguística, Análise Dialógica do Discurso e Ensino de Língua Portuguesa. Atualmente é professora de Língua Portuguesa (Educação Básica) na rede pública de ensino em Campina Grande, Paraíba.

Kylven Costa Guedes, Igreja Presbiteriana de Tambaú

Possui Graduação em Licenciatura Plena em Computação, pela Universidade Estadual da Paraíba (UEPB), e Bacharelado em Teologia, pela Universidade Presbiteriana Mackenzie (UPM). É colaborador de Extensão da UFPB, através de atividades do Projeto “Desenvolvimento de habilidades socioemocionais e a promoção de sentido na vida: intervenção na escola”. Atualmente é pastor auxiliar na Igreja Presbiteriana de Tambaú, onde atua, também, como professor da Escola Bíblica Dominical, especialmente com o público jovem. Atua em estudos sobre processo de ensino-aprendizagem, formação docente e competências socioemocionais.

Karen Guedes Oliveira, Universidade Federal da Paraíba

Professora Adjunta do Departamento de Fundamentação da Educação (DFE) do Centro de Educação (CE) da Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Doutora em Psicologia Social (UFPB); Mestre em Ciências das Religiões (UFPB); Especialista em Psicopedagogia Clínico-Institucional (ESAB); Pós graduanda em Avaliação Psicológica (Ipog); Graduada em Psicologia- Habilitação em Formação de Psicólogo e Licenciatura Plena (UEPB). Atua em estudos na área da Psicologia, com ênfase em Logoterapia e Análise Existencial, Psicologia Organizacional e do Trabalho, Psicologia e a Pessoa com Deficiência e Desenvolvimento Humano. Participante do Laboratório de Pesquisa em Logoterapia e Análise Existencial (LAPLAE/UFPB), do Grupo de Pesquisa Bases Normativas do Comportamento Social (BNCS/UFPB) e Logoterapia e Saúde da Família (UEPB). E-mail: karen_costaguedes@hotmail.com.

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Publicado

19/06/2021

Como Citar

OLIVEIRA, T. A. A.; GUEDES, K. C.; GUEDES, K. C.; OLIVEIRA, K. G. A gamificação e o desenvolvimento de competências socioemocionais em sala de aula. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 7, p. e45110716799, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i7.16799. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/16799. Acesso em: 17 jul. 2024.

Edição

v. 10 n. 7

Seção

Artigos de Revisão

Licença

Copyright (c) 2021 Tulio Augusto Andrade Oliveira; Karol Costa Guedes; Kylven Costa Guedes; Karen Guedes Oliveira

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