Coordenação pedagógica: caminhando junto com a diversidade
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v8i12.1792Palavras-chave:
Coordenação Pedagógica; Ensino Médio; Surdez.Resumo
Este trabalho tem como objetivo relatar a experiência vivenciada durante o estágio extracurricular, em atividades na Coordenação Pedagógica, realizado numa instituição pública de ensino, da cidade de Natal/RN, com estudantes surdos do Ensino Médio. Caracteriza-se como um estudo descritivo, entre março de 2018 até o fim do primeiro semestre de 2019. Para a comunicação com os alunos surdos foi utilizada a Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS, reconhecida como a segunda língua oficial do Brasil pela lei Nº 10.436, de 24 de abril de 2002. Estudos envolvendo deficiências sensoriais podem indicar de forma mais clara as necessidades de aprendizagem e o uso de recursos ou suportes necessários ao atendimento aos alunos surdos. Dessa forma, entende-se que por mais que seja perceptível a necessidade de outras ações para uma aprendizagem significativa desses sujeitos, observa-se que há um despreparo na formação inicial/continuada daqueles que compõem a instituição de ensino (desde as pessoas que trabalham na portaria até os professores), no que se refere à procura por soluções emergenciais, após essa nova demanda instalada na escola. As atividades desenvolvidas no estágio contribuíram para a construção e o aprimoramento do meu olhar sobre a Educação numa perspectiva inclusiva, e sobre a importância da formação continuada de forma crítica e emancipatória. Também permitiram a articulação dos saberes em Educação com o cotidiano dos sujeitos envolvidos, além da reflexão acerca da importância de se sentir incluído para além dos muros da sala de aula.
Referências
Aguiar, H. & Martins, L.A.R. (2015). Estudo de caso como Estratégia de Mediação no AEE de Alunos com deficiência intelectual. In: Martins, L.A.R. & Silva, L.G.S.(Orgs). Educação Inclusiva: pesquisa, formação e práticas. João Pessoa: Ideia.
Brasil (1988). Constituição Federativa do Brasil, 1988.
Brasil. Decreto n° 5.626 de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei nº 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Disponível em < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2005/Decreto/D5626.htm>. Acesso em: 20 de julho de 2019.
Bruno, Eliane Bambini Gorgueira (2007). O trabalho coletivo como espaço de formação. GUIMAÃES, Ana Archangel et al. O Coordenador Pedagógico e a Educação Continuada. São Paulo: Loyola.
Ferreira, J.R. (2006) Educação especial, inclusão e política educacional: notas brasileiras. In: Inclusão E Educação - Doze Olhares Sobre a Educação Inclusiva. David Rodrigues (org.). São Paulo. Editora Summus.
Nascimento, L. & Favoreto, A. (2018). Émile Durkheim, John Dewey e Antônio Gramsci: em debate a teoria da educação transformadora. Revista Educação em Questão. Natal, 56(49): 250-273, jul./set, 2018. Disponível em: https://periodicos.ufrn.br/educacaoemquestao/article/download/14010/10714/ acesso em 05 Julho 2019.
Schaffrath, Marlete dos Anjos Silva (2007). ESTÁGIO E PESQUISA. OU SOBRE COMO OLHAR A PRÁTICA E TRANSFORMÁ-LA EM MOTE DE PESQUISA. Revista Científica/FAP vº 2. Curitiba.
Silveira, Denise & Dórdova, Fernanda, (2009). Método de Pesquisa. Cap. 2. p. 31-42, Porto Alegre: Editora da UFRGS.
Triviños, Augusto N. S. (1987). Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas.
Unesco. Declaração Mundial de Educação para Todos e Plano de Ação para Satisfazer as Necessidades Básicas de Aprendizagem. Conferência Mundial sobre Educação para Necessidades Especiais, 06, 1994, Salamanca (Espanha). Genebra: Unesco, 1994.
Yin, Roberto K. (2001). Estudo de caso: planejamento e métodos. 2ª Ed. Porto Alegre. Editora: Bookmam.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
