A cidadania na formação de jovens do Ensino Médio na dimensão das metodologias de ensino
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i10.18777Palavras-chave:
Escola; Educação; Cidadão; Metodologias de ensino; Ensino.Resumo
O presente estudo teve como objetivo analisar os desdobramentos da cidadania na formação de jovens do ensino médio na dimensão das metodologias de ensino e fazer docente. Caracteriza-se como qualitativo descritivo e interpretativo. Foram selecionadas 2 escolas de ensino médio, uma da rede de ensino pública (escola A) e uma da rede privada (escola B) de uma cidade do Vale do Sinos/RS, Brasil. Para a coleta de dados foram utilizados análise de documento (PPP), observações, diários de campo e entrevistas com equipe diretiva e docentes, por meio da ferramenta bola de neve. Compreendemos que na escola A, o método tradicional de ensino torna as conexões, contextualizações, criticidade e reflexões mais limitadas. Portanto, a formação da cidadania se constitui através do enquadramento do comportamento social e na preparação para o trabalho. Na escola B, os métodos ativos e colaborativos promovem a formação de um aluno crítico, reflexivo e com mais autonomia.
Referências
Alencar, J. R. S. (2006). A formação para a cidadania em discursos de professores de Física. 2006. 152 f. Dissertação (Mestrado em Ensino e Ciências e Matemáticas) – Universidade Federal do Pará, Belém.
Bonilla, M. H. S. & Pretto, N. L. (2015). Política educativa e cultura digital: entre práticas escolares e práticas sociais. Perspectiva, 33(2), 499-521.
Brasil. (2013). Secretaria de Direitos Humanos da Presidência da República. Educação em Direitos Humanos: Diretrizes Nacionais. Brasília: Coordenação Geral de Educação em SDH/PR, Direitos Humanos, Secretaria Nacional de Promoção e Defesa dos Direitos Humanos.
Cauduro, M. T. (Org.). (2004). Investigação em Educação Física e Esportes: um olhar pela pesquisa qualitativa. Novo Hamburgo: Feevale.
Clarindo, C. B. S. & Miller, S. (2018). Atividade de estudo e superação do modelo tradicional de ensino: contribuições davidovianas. Educação em Foco (UEMG), 21(33), 243-262.
Dewey, J. (1959). Vida e Educação. 5. ed. São Paulo: Nacional.
Dewey, J. 1859-1952. (1976). Experiência e educação. Tradução de Anísio Teixeira. 2. ed. São Paulo, Ed. Nacional.
Gadotti, M. (2009). Educação Integral no Brasil: inovações em processo. São Paulo: Editora e Livraria Instituto Paulo Freire.
Freire, P. (2009). Pedagogia da Autonomia. 36. ed, São Paulo: Paz e Terra,.
Leão, D. M. M. (1999). Paradigmas contemporâneos de educação: escola tradicional e escola construtivista. Cadernos de Pesquisa, 107, 187-206.
Lima, L. & Cosme, A. (2018). Desafios da formação de professores num contexto de mudança paradigmática na educação. Revista Intersaberes, 13(28), 65-76.
Lopes, S. F. (2011). Como se educa o soberano para a democracia? A formação cidadã na escola da rede particular de ensino (uma leitura contemporânea). 2011. 106 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Pernambuco, CE, Recife.
Lovato, F. L. et al. (2018). Metodologias Ativas de Aprendizagem: uma Breve Revisão. Acta Scientiae, 20(2), 154-171.
Maia, A. A. M. & Pereira, M. Z. C. (2014). Cidadania, Educação e Cotidiano. Educação & Realidade, 39(2), 617-631.
Malikoski, A. & Kreutz, L. (2014). A Cultura Escolar como categoria de análise na produção de narrativas históricas sobre a Educação. Textura, 32, 245-260.
Marques, R. & Fraguas, T. A formação do senso crítico no processo de ensino e aprendizagem como forma de superação do senso comum. Research, Society and Development, v. 10, n. 7, e31010716655, 2021.
Menezes, I. & Ferreira, P. (2014). Cidadania participatória no cotidiano escolar: a vez e a voz das crianças e dos jovens. Educar em Revista, 53, 131-147.
Morán, J. (2015). Mudando a educação com metodologias ativas. In: Souza, C. A. & Morales, O. E. T. (orgs.). Coleção Mídias Contemporâneas. Convergências Midiáticas, Educação e Cidadania: aproximações jovens. Vol. II. PG: Foca Foto-PROEX/UEPG.
Oliveira, C. M., Marques, V. F. & Schreck, R. S. C. (2017). Aplicação de metodologia ativa no processo de ensino-aprendizagem: relato de experiência. Rev. Eletrônica Pesquiseduca, 9(19), 674-684.
Padilha, P. R. (2009). Prefácio. In: Gadotti, M. Educação Integral no Brasil: inovações em processo. São Paulo: Editora e Livraria Instituto Paulo Freire.
Piaget, J. (1998). Para onde vai a educação? 14. ed. Rio de Janeiro: José Olympio.
Pinto, N. B. (2014). História das disciplinas escolares: reflexão sobre aspectos teórico-metodológicos de uma prática historiográfica. Rev. Diálogo Educ., 14(41), 125-142.
Pereira, E. A. & Silva, E. L. (2008). Educação, ética e cidadania: a contribuição da atual instituição escolar. Revista Eletrônica de Educação, 2(1), 26-32.
Rifiotis, T. (2007). Sujeito de direitos e direitos do sujeito. In: Silveira, R.M.G. et al. Educação em Direitos Humanos: fundamentos teórico-metodológicos. João Pessoa, Editora Universitária. p. 231-244.
Silverman, D. (2009). Interpretação de dados qualitativos: métodos para análise de entrevistas, textos e interações. Porto Alegre: Artmed.
Trevisan, I. (2009). Práticas de cidadania em narrativas de professores de ciências: trabalho coletivo de ensino e de aprendizagem. 2009. 119 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemáticas) – Universidade Federal do Pará, Instituto de Educação Matemática e Científica, Belém.
Vinuto, J. (2014). A amostragem em bola de neve na pesquisa qualitativa: um debate em aberto. Temáticas, 22(44), 203-220.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Janaina Andretta Dieder; Gustavo Roese Sanfelice; Elisandro Schultz Wittizorecki
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by/4.0/88x31.png)
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.