O currículo escolar e seus significados: o que pensam os professores do ensino médio?

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i2.1997

Palavras-chave:

Educação; Currículo; Professor; Ensino Médio.

Resumo

Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa realizada com professores de uma escola pública cearense de Ensino Médio situada na região metropolitana de Fortaleza e objetivou discutir os conceitos e perspectivas de currículo que norteiam a atividade docente desses professores. Inserida na abordagem de pesquisa qualitativa, essa investigação utilizou como técnica questionário com perguntas abertas e fechadas, direcionadas a 12 professores, divididos entre 3 áreas do conhecimento: Linguagens e Códigos e suas tecnologias, Ciências Humanas e suas tecnologias e Matemática e suas tecnologias, tomando como referência teórica os estudos de Sacristan (2000), Saviane (2016) e Apple (2006). Como problemática central tem-se o seguinte questionamento: “Qual o conceito de currículo que norteia a prática pedagógica dos professores?”. Os resultados apontam que há variações no conceito de currículo escolar na visão dos professores e que, em geral, existe na escola um conceito de currículo referindo-se apenas à “grade” de disciplinas que a escola possui, ou seja, o que é ensinado aos alunos diariamente.

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Publicado

01/01/2020

Como Citar

ALVES, P. T. de A.; SILVA, S. A. da; JUCÁ, S. C. S. O currículo escolar e seus significados: o que pensam os professores do ensino médio?. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 2, p. e180921997, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i2.1997. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/1997. Acesso em: 20 maio. 2024.

Edição

v. 9 n. 2

Seção

Ciências Educacionais

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