Residência Pedagógica e a formação docente em tempos de pandemia: desafios e perspectivas dos licenciandos
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i13.20707Palavras-chave:
Ensino remoto; Educação digital; Formação de professores.Resumo
A referida pesquisa buscou conhecer as percepções de residentes vinculados ao Programa Residência Pedagógica (PRP) no âmbito do Instituto Federal do Piauí (IFPI), com ênfase aos impactos da execução do programa em cenário remoto. A pesquisa caracteriza-se como básica, de natureza observacional e abordagem quali-quantitativa. Sua realização ocorreu integralmente de forma online, utilizando-se ferramentas de comunicação digital ao contato com os residentes. A formalização da participação ocorreu através do aceite a um Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE). Para coleta de dados, utilizou-se um questionário semiestruturado elaborado por meio da plataforma Google Forms e enviado aos participantes através do aplicativo WhatsApp. As respostas obtidas evidenciam que o PRP-IFPI (2020-2022) é muito importante para a formação profissional dos residentes, e que apesar das exigências impostas pelo ensino remoto, sua execução vem ocorrendo de forma adequada e proporcionando diversos aprendizados. Os residentes também apontam as dificuldades dos estudantes da educação básica no acesso às tecnologias digitais e internet, bem como o frequente desinteresse e pouca participação nas aulas síncronas. A junção desses pontos com o delicado momento vivido, pode também estar afetando diretamente o bem-estar dos residentes, uma vez que a maioria associa sentimentos ruins ao ensino remoto e se sentem mais tristes no momento atual em comparação ao período anterior à pandemia. Dessa forma, destacamos a necessidade de trabalhos que busquem conhecer as percepções dos diversos participantes do ensino remoto, bem como o impacto desse período no aprendizado e bem-estar de professores e alunos.
Referências
Barbosa, T. C., Silva, A. P., Peixoto, F. R., Quaresma, F. R. P., & Maciel, E. S. (2020). Estresse percebido e nível de atividade física em docentes de um Instituto Federal. Saúde em Revista, 20(52), 47-56.
Brasil. (2018). Portaria nº 38, de 28 de fevereiro de 2018. Institui o Programa Residência Pedagógica. https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de-conteudo/28022018-portaria-n-38-institui-rp-pdf.
Brasil. (2019). Portaria nº 259, de 17 dezembro de 2019. Dispõe sobre o regulamento do Programa de Residência Pedagógica e do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-259-de-17-dezembro-de-2019-234332362
Brasil. (2020a). Edital nº 01/2020. A Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES, instituída como fundação pública pela Lei nº. 8.405, de 09 de janeiro de 1992, por meio de sua Diretoria de Formação de Professores da Educação Básica (DEB), torna pública a seleção de Instituições de Ensino Superior (IES) interessadas em implementar projetos institucionais no âmbito do Programa Residência Pedagógica (RP), conforme processo nº 23038.018770/2019-03. https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de-conteudo/06012020-edital-1-2020-residencia-pedagogica-pdf
Brasil. (2020b). Edital nº 01 de 14 de julho de 2020/ PROEN/RP/IFPI. Seleção de alunos para o Programa Institucional de Bolsa de Residência Pedagógica do IFPI. https://www.ifpi.edu.br/noticias/ifpi-divulga-editais-para-pibid-e-residencia-pedagogica-1/discentes.pdf
Cardoso, J. (2021). A percepção dos professores de ciências e biologia da rede pública estadual a respeito do ensino remoto emergencial ocasionado pela COVID-19 (Trabalho de Conclusão de Curso). Universidade do Sul de Santa Catarina, Tubarão, SC, Brasil.
Cardoso, N. S., & Mendonça, S. G. L. (2020). FORPIBID-RP e a politização como enfrentamento ao ensino remoto. Revista Formação em Movimento, 2(4), 647-654. https://doi.org/10.38117/2675-181X.formov2020.v2i2n4.647-654
Castro, I. F. A., Cipriano, T. H. A. S., Costa, F. C., Castro, K. S., Costa, V. S., Pires, G. R., et al. (2021). Pedagogical Residency and remote teaching: challenges and perspectives in the view of basic education teachers participating in the program. Research, Society and Development, 10(11), e75101119359. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i11.19359
Cigales, M. P., & de Souza, R. D. (2021). O Estágio Curricular Supervisionado em tempos de pandemia: um debate em construção. Latitude, 14(1), 286-310.
Có, E. P., Amorim, G. B., & Finardi, K. R. (2020). Ensino de línguas em tempos de pandemia: experiências com tecnologias em ambientes virtuais. Revista Docência e Cibercultura, 4(3), 112-140. https://doi.org/10.12957/redoc.2020.53173
Da Silva, F. V. C., dos Santos, A. L. C., dos Santos, L. G. T., & Feitosa, A. A. F. M. A. (2019, outubro). Residência Pedagógica de Biologia: percepção dos residentes sobre as contribuições do programa em sua formação docente, João Pessoa-Pb, Brasil. Anais do VI Congresso Nacional de Educação, Fortaleza, Ceará, Brasil, 6. https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2019/TRABALHO_EV127_MD4_SA1_ID4109_16082019095622.pdf.
Dias, G. N., Volgado, G. E. R., Barreto, W. D. L., Silva-Junior W. L., Barbosa, E. S., Rodrigues, A. E., Silva-Junior, A. F., & Costa, C. A. C. (2020). Retorno às aulas presenciais no sistema educacional do estado do Pará-Brasil: Obstáculos e desafios durante a epidemia de Covid-19 (Sars-Cov-2). Brazilian Journal of Development, 6(6), 37906-24. https://doi.org/10.34117/bjdv6n6-358
Dos Santos, A. L. C., Feitosa, A. A. F. M. A. da Silva, F. V. C., & dos Santos, L. G. T. (2020). Residência Pedagógica de Biologia: percepção dos residentes sobre as contribuições do programa em sua formação docente. In S. A. S. Monteiro (Org.), As Metas Preconizadas para a Educação e a Pesquisa Integrada às Práticas Atuais (p. 248-259). Ponta Grossa – PR: Atena.
Faria, L. G. (2020). Covid-19, ensino remoto emergencial e a democratização do acesso à educação no Brasil. https://repositorio.uniceub.br/jspui/bitstream/prefix/14320/1/Lucas%20Gomes%20Faria.pdf.
Ferreira, M., & Loguecio, R. Q. (2014). A análise de conteúdo como estratégia de pesquisa interpretativa em educação em ciências. Revista de Educação, Linguagem e Literatura, 6(2), 33-49. https://lume.ufrgs.br/handle/10183/142567
Fontelles, M. J., Simões, M. G., Farias, S. H., & Fontelles, R. G. S. (2009). Scientific research methodology: Guidelines for elaboration of a research protocol. Revista paraense de medicina, 23(3), 1-8.
Freire, P. (1996). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra. https://nepegeo.paginas.ufsc.br/files/2018/11/Pedagogia-da-Autonomia-Paulo-Freire.pdf
Freitas, M. C. de., Freitas, B. M. de., & Almeida, D. M. (2020). Residência pedagógica e sua contribuição na formação docente. Ensino em Perspectivas, 1(2), 1-12.
Júnior, L. P. R., & Cardoso, M. G. R. (2020). O Programa Residência Pedagógica e a aproximação com a docência em biologia: vivências, desafios e possibilidades. Revista da Faculdade de Educação, 34(2), 101-120.
Knechtel, M. R. (2014). Metodologia da pesquisa em educação: uma abordagem teórico-prática dialogada. Intersaberes 11(2).
Ladeira, T. A., Prado, P., & Insfran, F. (2020). Adoecimento e medicalização de professores do noroeste fluminense antes e durante a pandemia covid-19. Pandemia e suas interfaces no ensino. São Carlos: Pedro & João Editores, 1-380. https://pedroejoaoeditores.com/wp-content/uploads/2021/01/ebookPandemia.pdf#page=184.pdf.
Leandro, B. B., Et. al. (2020). Transformação docente: programa residência pedagógica na formação inicial de professores. Série Educar – Formação Docente, 52-58.
Magalhães, R. C. D. S. (2021). Pandemia de covid-19, ensino remoto e a potencialização das desigualdades educacionais. História, Ciências, Saúde. https://doi.org/10.1590/S0104-59702021005000012.
Motta, A. A. (2021). Os impactos do ensino remoto emergencial e uso das tecnologias digitais, como ferramenta pedagógica na formação de novos professores de geografia: experiências do estágio no ensino médio em tempos de pandemia. (Trabalho de Conclusão de Curso). Universidade Federal da Fronteira Sul, Erechim, Rio Grande do Sul, Brasil.
Nobre, O. C. de., Borges, L. M. F., Beloni, A. B. B., & da Conceição, D. L. (2021). Residência Pedagógica em tempos de pandemia: motivações, tensões e expectativas dos bolsistas para o início das práticas no ensino remoto. XIV/EGEM – Encontro Gaúcho de Educação Matemática/UFPel, 1-10.
Pedrolo, E., de Lima Santana, L., Ziesemer, N. D. B. S., de Carvalho, T. P. T. H., & Haeffner, R. (2021). The impact of the COVID-19 pandemic on the quality of life and stress of teachers in a federal institution. Research, Society and Development, 10 (4), e 43110414298-e43110414298. https://doi.org/10.33448/rsd-v10i4.14298
Perin, A. P. J., Silva, D. E., & Valentim, N. M. (2021). Experiência de docentes do Ensino Médio em Conduzir Atividades Remotas Durante o Distanciamento Social: uma Análise Baseada no Contexto da Educação 4.0. Anais do Computer on the Beach, 141-148.
Praça, L. A., & Oliveira, V. M. (2020). Qualidade de vida no trabalho em tempos de pandemia de COVID-19: os desafios e oportunidades dos docentes do ensino superior. Gestão-Revista Científica, 2(2), 1-27.
Rondini, C. A., Pedro, K. M., & Duarte, C. D. (2020). Pandemia do Covid-19 e o ensino remoto emergencial: Mudanças na práxis docente. Interfaces Científicas-Educação, 10(1), 41-57. https://doi.org/10.17564/2316-3828.2020v10n1p41-57
Santos, B. M., do Nascimento, S. L., Melo Junior, E. B., & Silva, M. C. (2020). Reflexões quanto às motivações da licenciatura em física da UFAC para participar dos programas: Pibid e Residência Pedagógico. Formação@docente, 12(1), 187-202.
Santos, E. B., Martins, M., Ramos, M. R. S., Neto, H., & Paniz, C. M. (2020). A importância do Programa de Residência Pedagógica na formação de professores no Instituto Federal Farroupilha, Campus São Vicente do Sul. Revista Insignare Scientia-RIS, 3(1), 42-56. https://doi.org/10.36661/2595-4520.2020v3i1.11018
Silva, S. M., & Rosa, A. R. (2021). O impacto da COVID-19 na saúde mental dos estudantes e o papel das instituições de ensino como fator de promoção e proteção. Revista Prâksis, 2, 189-206. https://doi.org/10.25112/rpr.v2i0.2446
Souza, D. G., & Miranda, J. C. (2020). Desafios da implementação do ensino remoto. Boletim de Conjuntura (BOCA), 4(11), 81-89. https://doi.org/10.5281/zenodo.4252805
Vieira, K. M., Postiglioni, G. F., Donaduzzi, G., dos Santos Porto, C., & Klein, L. L. (2020). Vida de estudante durante a pandemia: isolamento social, ensino remoto e satisfação com a vida. EaD em Foco, 10(3), e1147. https://doi.org/10.18264/eadf.v10i3.1147
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Karoene da Silva Castro; Cynthia Loren dos Santos Lopes; Wemerson Morais da Silva; Klayriene Sebastiana Alves Soares; Ana Néia Rocha Nunes; Ícaro Fillipe de Araújo Castro
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
