O processo de escolarização na adolescência: significações constituídas por professores do Ensino Médio
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i13.21105Palavras-chave:
Docência no ensino médio; Psicologia sócio-histórica; Processos de significação.Resumo
O artigo tem por objetivo compreender o processo de escolarização na adolescência a partir de significações constituídas por professores do ensino médio. Fundamentada na psicologia sócio-histórica, especialmente nas categorias historicidade, zona de desenvolvimento proximal, dimensão subjetiva da realidade e processos de significação, a pesquisa de campo foi realizada a partir de entrevistas semiestruturadas e recorrentes com duas professoras de ensino médio de uma escola pública da cidade de Natal, no Rio Grande do Norte. Coerente ao referencial teórico-metodológico adotado, os dados foram analisados com base na metodologia dos núcleos de significação. Na organização do procedimento de análise, as informações foram sistematizadas em dois núcleos de significação, a saber: 1) concepção de adolescência e processo educacional; 2) processo educacional de adolescentes, organização escolar e apoio familiar. De forma conclusiva, são muitas as questões que configuram a vivência das professoras na escola, uma vez que essa é uma instituição muito complexa e cheia de desafios para o desenvolvimento da prática pedagógica. No entanto, se por um lado muitos casos de fracasso marcam intensamente a forma como as docentes significam o processo de escolarização dos adolescentes, por outro há esperança na educação quando falam de casos de vitórias e conquistas dos alunos, demonstrando sentimentos de satisfação por terem contribuído com a possibilidade de materialização de seus sonhos. Saber que o trabalho feito por elas na escola contribui para o crescimento dos estudantes se constitui como uma de suas melhores recompensas no trabalho docente.
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