Acessibilidade em instituição de ensino superior no Tocantins: relato de caso
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i13.21341Palavras-chave:
Inclusão; Ensino Superior; Acessibilidade; Ensino-aprendizagem.Resumo
O presente artigo teve como objetivo verificar o processo de inclusão de uma Instituição de Ensino Superior (IES) do Tocantins. Inicialmente, elaborou-se um breve contexto sobre educação inclusiva, pois esta ideia surgiu pela necessidade de conhecer o que está sendo realizado na área de educação especial em uma instituição de ensino superior do Tocantins. Posteriormente, foi realizada uma pesquisa com enfoque qualitativo, com os discentes e com os colaboradores da IES que trabalham diretamente com estes discentes, e a partir dos dados que foram coletados, foi possível mensurar a qualidade dos serviços oferecidos pela IES, que atualmente possui 42 acadêmicos com necessidades educacionais especiais. Vale ressaltar que a IES utilizada na pesquisa é uma das maiores instituições do Estado, contando aproximadamente com 6 mil discentes. Por fim, foram sugeridas melhorias de adaptações e possíveis potencialidades para serem alcançadas pelos acadêmicos especiais e, todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem da IES. A IES utilizada neste relato fornece subsídios necessários para viabilizar o processo de inclusão.
Referências
Brasil. (1996). Lei n 9.394 de 20 de dezembro de 1996: Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm.
Brasil. (1988). Constituição Federal. Brasília.
Chahini, T. H, C. (2010). Atitudes sociais e opiniões de professores e alunos da universidade federal do Maranhão em relação à inclusão de alunos com deficiência na educação superior, 131f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Filosofia e Ciências, Marília.
Cheer, J., et al. (2003). Access barriers for persons with disabilities: the consumer’s perspective. J Disabil Pol Studies. 13(4):221-31. DOI:10.1177/104420730301300404.
Cruz, V. V., et al. (2020). Barreiras de acessibilidade para pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida: revisão integrativa. Research, Society and Development, 9(4), e168943053. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i4.3053.
Dussilek, C. A., & Moreira, J. C. C. (2017). Inclusão no ensino superior: uma revisão sistemática das condições apresentadas aos estudantes com deficiência. Research, Society and Development, 6(4), 317-341. https://doi.org/10.17648/rsd-v6i4.124.
Fávero, E. A. G. (2007). Direitos das Pessoas com Deficiência: Garantia de Igualdade na Diversidade – Rio de Janeiro: WVA Ed.
Guerreiro, E. M. B. R. (2012). A acessibilidade e a educação: um direito constitucional como base para um direito social da pessoa com deficiência. Rev. Educ. Espec. Santa Maria, v. 25, n. 43, p. 217-232.
Kroll, T., et al. (2006). Barriers and strategies affecting the utilization of primary preventive services for people with physical disabilities: a qualitative inquiry. Health Soc Care Community. 14(4):284-93. DOI:10.1111/j.1365- 2524.2006.00613.x.
Leite, F. P. A. (2007). O município acessível a pessoa portadora de deficiência: o direito à eliminação das barreiras arquitetônicas. São Paulo: RCS Editora.
Malheiro, S. J. (2018). Acessibilidade na Educação a Distância. Dicionário Crítico de Educação e Tecnologias e de educação a Distância. Daniel Mill (org) Campinas: Papirus Editora.
Moreira, L. C., et al. (2011). Ingresso e permanência na Universidade: alunos com deficiências em foco. Educar em Revista, Curitiba: Editora UFPR, Brasil, n. 41, p. 125-143.
Nagai, R., et al. (2007). Conhecimentos e práticas de adolescentes na prevenção de acidentes de trabalho: estudo qualitativo. Rev Saúde Pública. 41(3):404-11. DOI:10.1590/S0034- 89102007000300012.
Nicholl, A. R. J. (2001). O Ambiente que Promove a Inclusão: Conceitos de Acessibilidade e Usabilidade. Revista Assentamentos Humanos, Marília, v3, n. 2, p 49- 60.
Oliveira, A. A. S. (2006). Inclusão no Brasil: políticas públicas para o educando com necessidades educacionais especiais. São José dos Campos: Editora Pulso.
Organização das Nações Unidas (ONU). 2006. Declaração dos direitos das pessoas deficientes.
Quines, S., et al. (1985). The use of focus groups with the disabled elderly. Qual Health Res. 5(4):454-62. DOI:10.1177/104973239500500406.
Rosseto, E. (2009). Recuperação histórica das políticas de inclusão no ensino superior. Campinas: Faculdade de Educação – UNICAMP, 2009. Disponível em: www.histedbr.fae.unicamp.br/acer_histedbr/seminario/.../WrKNHCJb.doc.
Silva, K. C. (2016). Conditions of accessibility at the university: the point of view of students with disabilities. 149f. Dissertation (MA in Education) – Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Filosofia e Ciências, Marília.
Simionato, M. A. W. (2011). O deficiente no Ensino Superior: uma reflexão. Maringá: Eduem, p. 299-313.
Skliar, C. (2006). A inclusão que é “nossa” e a diferença que é do “outro”. Inclusão e Educação: doze olhares sobre a educação inclusiva. São Paulo: Summus, p.16-34.
Stroparo, E. M., et al. (2016). O papel da biblioteca universitária na inclusão de alunos com deficiência superior. Revista do Centro da Educação, vol. 41, núm 1, p 209-222. 2016.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Gabriela Fachine Brito; Eskálath Morganna Silva Ferreira
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
