A Química na modalidade EJA e no Ensino Médio ‘Regular’

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i15.22596

Palavras-chave:

Educação de Jovens e Adultos; Ensino Médio; Ensino de química.

Resumo

Este trabalho tem como objetivo, fazer uma análise comparativa entre o Ensino Médio Regular (EMR) e a Educação de Jovens e Adultos (EJA), no contexto de uma Instituição de ensino público Estadual no Estado de Goiás. O estudo contempla, principalmente, as 3ª séries da EJA. Nesse sentido, buscamos compreender se a abordagem no ensino de química para a EJA promove uma aprendizagem significativa quando comparada ao EMR. Como metodologia proposta, foi utilizada a pesquisa qualitativa, exploratória, documental e bibliográfica. Quanto aos procedimentos, realizamos a análise dos Currículos de Referência para o ensino de química em ambas as modalidades, bem como o desenvolvimento e a aplicação de questionários para docentes e estudantes, assim como entrevistas de natureza semiestruturadas com docentes e coordenadores pedagógicos das duas modalidades. Depreendemos, a partir desta pesquisa, que os estudantes da EJA, no contexto em que desenvolvemos esta pesquisa, possuem maior defasagem conceitual quando comparado aos estudantes do EMR. Assim, acreditamos ser condição sine qua nom a adoção de práticas pedagógicas que levem em consideração as particularidades existentes na EJA. Contudo, nas duas modalidades, há necessidade de retomar a discussão sobre as finalidades do ensino de Química, uma vez que esse, da forma que tem sido abordado, tem distanciado os estudantes da real compreensão e objetivo da Química na escola de educação básica.

Biografia do Autor

Elisabete Alerico Gonçalves, Instituto Federal Goiano

Possui graduação em Pedagogia pela Faculdade do Noroeste de Minas (2003). Atualmente é EBTT- Professor de Ens.Básico, Técnico e Tecnológico do Instituto Federal Goiano - Campus Urutaí (GO). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Superior, atuando principalmente nos seguintes temas: didática, psicologia da educação, educação inclusiva, metodologia científica.

Paulo Vitor Teodoro, Universidade Federal de Uberlândia

Licenciado em Química e Mestre em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Federal de Uberlândia (UFU). É Doutor em Educação em Ciências, pela Universidade de Brasília (UnB), com Tese fundamentada no Raciocínio Qualitativo, na perspectiva da System Dynamics [Dinâmica de Sistemas], para o desenvolvimento de habilidades relacionadas ao Pensamento Sistêmico no ensino de Química. Foi Professor no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano - Campus Avançado Catalão (IF Goiano/Catalão). Nessa instituição, atuou como Coordenador de Iniciação Científica e Tecnológica, Gerente de Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação, Coordenador do Programa de Pós-Graduação (Lato Sensu) em Ensino de Ciências e Matemática e Coordenador Adjunto do Programa Novos Caminhos/MEC. Atualmente é Professor no Instituto de Ciências Exatas e Naturais do Pontal da UFU e compõe o quadro permanente de docentes do Programa de Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática. Já esteve em 18 unidades federativas brasileiras e em países da América do Sul, América do Norte e Europa participando, na grande maioria, de Conferências nacionais e internacionais, em cursos de formação complementar, e, ainda, apresentando resultados de pesquisas científicas. Tem experiência na área de Educação em Ciências, discutindo principalmente os seguintes temas: ensino de química, estratégias de intervenção didático-pedagógica, modelagem qualitativa, educação ambiental, formação inicial e continuada de professores.

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Publicado

16/11/2021

Como Citar

RODRIGUES, I. D. M. O. .; GONÇALVES, E. A. .; TEODORO, P. V. A Química na modalidade EJA e no Ensino Médio ‘Regular’. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 15, p. e69101522596, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i15.22596. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/22596. Acesso em: 17 jul. 2024.

Edição

Seção

Ciências Educacionais