Estágio Curricular Supervisionado II: Experiências do futuro professor de química no ensino remoto
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i15.23260Palavras-chave:
Formação de professores; Tecnologia digitais para educação; Isolamento social; Ensino aprendizagem.Resumo
A pesquisa analisou as vivências de 20 (vinte) estudantes desenvolvidas no Ensino Remoto (ER) no 1º semestre de 2021 após a conclusão do Estágio Curricular Supervisionado II. Foi realizada uma abordagem qualitativa e quantitativo utilizando um questionário virtual criado na plataforma digital Google Forms®, para investigar a escolha do curso de Licenciatura em Química, condições de acesso as tecnologias digitais, ferramentas pedagógicas utilizadas durante o estágio, adversidades encontradas por esses discentes durante a realização do estágio e as contribuições do estágio remoto para formação do Licenciado em Química. Após análise e tabulação dos dados, a pesquisa apresentou os seguintes resultados: os discentes escolheram a licenciatura porque gostam de lecionar e pela inserção no mercado de trabalho, acessavam as tecnologias digitais em casa, utilizando smartphone através de um serviço de banda larga com boa qualidade de conexão, utilizaram o Google Meet®, WhatsApp® e ambiente virtual de aprendizagem AVA como ferramentas pedagógicas durante o estágio. Acesso a internet, falta de conhecimento em meios digitais e adaptação as aulas remotas foram as adversidades encontradas durante a realização do estágio. A aprendizagem e utilização de diversos recursos tecnológicos e plataformas digitais foram as principais contribuições do estágio para a formação dos decentes. O estágio remoto virtual possibilitou e oportunizou experiências cotidianas variadas, promovendo a reflexão sobre trabalho docente.
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