Tejiendo sobre el examen de ingreso a series: retos y posibilidades

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i15.23284

Palabras clave:

Examen de ingreso seriado; Educación superior; Desigualdades.

Resumen

Brasil tiene diferencias significativas en cuanto a desigualdades educativas. Solo el 18,1% de los jóvenes asiste a la educación superior y la mayoría de los estudiantes que ingresan a un curso de pregrado pertenecen a familias con ingresos superiores a 5 salarios mínimos. Incluso con las políticas de cuotas, nos damos cuenta de que no se han superado las desigualdades en el acceso y la permanencia en la educación superior. El método de acceso a la educación superior es reconocido como uno de los instrumentos que favorecen la desigualdad, ya que los estudiantes pobres y ricos son evaluados con los mismos criterios, pero tienen diferentes y desiguales oportunidades de acceso al conocimiento. El objetivo general de este estudio fue discutir los efectos del examen de ingreso serial en la democratización de la admisión a la educación superior. Por tanto, se realizó una revisión de la literatura. Los resultados indican que existen métodos de exámenes de ingreso en serie en algunas instituciones de educación superior en Brasil desde la década de 1980 y contribuyen al aumento de las desigualdades socioeducativas. Las experiencias de ingreso automático a la educación superior, como en el caso de Argentina, contribuyen al aumento del número de estudiantes de clases bajas que ingresan a las carreras de grado, aunque no garantizan la permanencia. Se concluye que el examen de ingreso en serie propuesto es efectivo en un proyecto para aumentar las desigualdades y la exclusión de los estudiantes más pobres de la educación superior.

Biografía del autor/a

Jefferson Martins Costa, Instituto Federal de Minas Gerais

Licenciada en Pedagogía por la Facultad de Ciencia y Tecnología de la Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (FCT - UNESP). Trabajó con el profesor de la Red de Educación del Estado de São Paulo en 2013 - 2015. Participa en los grupos de investigación Formación de Profesores, Políticas Públicas y Espacio Escolar, liderados por la Profª Dr.ª Yoshie Ussami Ferrari Leite y la Profª Dr.ª Vanda Moreira Machado Lima. Grupo de Estudio e Investigación en Escuelas Públicas y Profesionales de la Educación (GEPEPPE) vinculado al Programa de Posgrado en Educación (PPGE) de la Facultad de Ciencia y Tecnología / UNESP - Presidente Prudente? SP. Representante de Alumnos del Consejo de Posgrado en Pedagogía. Miembro Efectivo del Foro Municipal de Educación Presidente Prudente. Actualmente desarrolla investigación en educación, con los siguientes temas: Posgrado en Educación, Producción Académica, Historia del PPGE / UNESP, bajo la dirección de la Prof / Dra. Vanda Moreira Machado Lima. A través de Intercambio de Estudiantes estudió Pedagogía en la Universidad de Santiago de Compostela (USC) - España, con una beca de la Asesoría de Relaciones Exteriores (AREX) de la UNESP.

Niltom Vieira Junior, Instituto Federal de Minas Gerais

Realizou pós-doutorado em informática pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (Campus São Gabriel). Possui doutorado e mestrado pela Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (Campus Ilha Solteira). Especialização em segurança do trabalho, pela Faculdade Venda Nova do Imigrante. Bacharelado em direito pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (Campus Praça da Liberdade). Bacharelado em engenharia pelo Centro Universitário da Fundação Educacional de Barretos. Licenciatura em matemática e física pela Faculdade Capixaba da Serra. É professor efetivo do Instituto Federal de Minas Gerais (Campus Arcos) e, atualmente, ocupa o cargo de Diretor de Programas de Extensão (Reitoria). No campus já ocupou as funções de Coordenador da Pós-graduação em Docência, Diretor de Ensino, Chefe do Departamento de Ciências Aplicadas e Coordenador do curso de Engenharia. Atua também no IFMG Ouro Branco como docente no Curso de Mestrado em Educação Tecnológica. Coordenou, entre 2010 e 2012, projeto de cooperação internacional (Brasil-França) em educação tecnológica (financiado pelo MEC/SETEC). Coordenou, 2011/2013 e 2014/2017, a gestão educacional do PIBID, Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (financiado pela CAPES). Recebeu em 2013 dois prêmios Mercosul de Ciência e Tecnologia por pesquisas voltadas à educação em ciências (conferidos pelo CNPq). Tem interesse nas seguintes áreas: tecnologia educacional, desenvolvimento cognitivo, direito penal, estratégias lógico processuais e matemática aplicada ao direito. É membro do BASis do INEP/MEC como avaliador de cursos superiores presenciais e a distância. É advogado criminalista (OAB/MG 211159).

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Publicado

22/11/2021

Cómo citar

COSTA, J. M. .; SILVA, D. C. da .; VIEIRA JUNIOR, N. . Tejiendo sobre el examen de ingreso a series: retos y posibilidades. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 15, p. e372101523284, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i15.23284. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/23284. Acesso em: 27 sep. 2024.

Número

Vol. 10 Núm. 15

Sección

Revisiones

Licencia

Derechos de autor 2021 Jefferson Martins Costa; Danilo Calácio da Silva; Niltom Vieira Junior

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