Educação on-line e os impactos no sistema de ensino durante a pandemia da COVID-19
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i16.23667Palavras-chave:
Educação; Ensino remoto; COVID-19; Aprendizagem.Resumo
O artigo tem como objetivo destacar que durante a pandemia da COVID-19 as metodologias ativas foram os meios proporcionados aos estudantes pelas políticas públicas educacionais de forma a leva-los a serem protagonistas de seu processo de ensino e aprendizagem, por meio de alternativas para a consolidação de seu aprendizado sem precisar da presença física do professor. Diante da nova realidade da educação brasileira, os professores tiveram que se adaptar as novas tecnologias de forma a sancionar as demandas impostas pelas instituições educacionais em levar aos alunos uma educação de qualidade, sem que os mesmos perdessem seus rendimentos escolares impostos pela nova realidade educacional. Em tempos antigos a educação a distância não era vista como uma educação de qualidade, e de repente o mundo precisou da educação on-line para levar o conhecimento a milhares de crianças e jovens em período da pandemia. Instituições educacionais tiveram que se adequar à nova realidade tecnológica para suprir a ausência de aulas presenciais, sem perder a qualidade de ensino. Vale ressaltar que toda nova proposta para evolução da educação requer estudos e treinamentos dos envolvido no processo de ensino e aprendizagem, onde as intuições de ensino promovam meios para que os professores e alunos consigam uma formação para manuseio das novas tecnologias a favor da aprendizagem. Diante do explanado, a educação on-line veio para suprir as demandas dos sistemas de ensino de forma que os estudantes precisam ser os protagonistas na construção de sua aprendizagem tendo o computador e os celulares seus aliados como principais ferramenta de estudo.
Referências
Bacich, L., Tanzi Neto, A., & Trevisani, F. D. M. Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. In: Bacich, L., Tanzi Neto, A., & Trevisani, F. D. M. Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação, (1ª. ed.): Penso, 2015. Cap. 2, p. 47-65.
Brasil (2020). Ministério da Educação. Corona vírus: monitoramento nas instituições de ensino. http://portal.mec.gov.br/coronavirus
Carmo, R. O. S., & Franco, A. P. (2019). Da docência presencial à docência online: aprendizagens de professores universitários da educação à distância. Educação em Revista, 35:1-29. http://dx.doi.org/10. 1590/0102-4698210399
Carvalho, C. A. M. D. Avaliando as ferramentas na EAD: diferentes possibilidades frente a um mundo de novas TICs. In: Coelho, F. J. F., & Vellosos, A. Educação à distância: história, personagens e contextos, (1ª. ed.): CRV, 2014. Cap. 3, p. 43-49.
Espíndola, C. D. S. O., & Nascimento, R. S. O professor, a disciplina e os conteúdos na EAD. In: Coelho, F. J. F.; Velloso, A. Educação à distância – história personagens e contexto, (1ª. ed.): CRV, 2014, p. 51-67.
Costa, F. A. (2013). O potencial transformador das TIC e a formação de professores e educadores. In: Almeida, M. E. B., Dias, P., & Silva, B. D. (Org.). Cenários de inovação para educação na sociedade digital. São Paulo: Loyola, p. 47-74.
Freire, P. (1996). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. (34ª. ed.): Paz e Terra.
Fialho, L. M. F., & Nascimento, K. A. S. do. A Experiência de Indexação da Revista Educação & Formação. In: ABEC Meeting Live, 2020. Anais... São Paulo: Associação Brasileira de Editores Científicos, 2020.
Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., & Bond, A. (2020). The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning. March 27. https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning
Lagarto, J. R., Inovação, T. I. C., e sala de aula. In: Cavalheiri, A., Engerroff, S. N., & Silva, J. C. (Org.). As novas tecnologias e os desafios para uma educação humanizadora. Santa Maria: Biblos, 2013, p. 133-158.
Moodle. Philosophy. docs.moodle.org/en/Philosophy.. S.d.Moodle. The Pedagogy. Moodle http://docs.moodle.org/en/Pedagogy.
Moran, J. M. Contribuições para uma pedagogia de educação on-line. In: Silva, M.(or.) Educação on-line: teorias, práticas, legislação e formação corporativa. São Paulo. Loyola, 2003. http://www.eca.usp.brprofmorancontrib.htm
Moore, M. G., & Kearsley, G. Educação a distância: uma visão integrada, 1. ed. São Paulo: Thomson Learning, 2007Oliveira. C. C., Costa, J. W., & Moreira, M. Ambientes Informatizados de Aprendizagem. Papirus, 2001.
Oliveira, M. S. A história da educação a distância e contexto atual. In: Coelho, F. J. F., & Velloso, A. Educação a distância: história, personagens e contextos, (1ª. ed.): CRV, 2014, p. 15-35.
Organização Mundial da Saúde. Manual do AnthroPlus para computadores pessoais: Software para avaliação do crescimento de crianças e adolescentes no mundo. Genebra: Organização Mundial da Saúde; 2011. De: http://www.who.int/childgrowth/software/en/
Passarelli, B., Junqueira, A. H., & Angeluci, A. C. B. Os nativos digitais no Brasil e seus comportamentos diante das telas. Matrizes. São Paulo, 8(1), 159- 178, jan./jun. 2014.
Pereira, A. T. C., Schmitt, V., & Dias, M. R. Á. C. Ambientes virtuais de aprendizagem. In: Pereira, A. T. AVA – ambientes virtuais de aprendizagem em diferentes contextos, (1ª. ed.): Ciência Moderna, 2007, p. 2-22.
Pessoa, R. (2020). Os desafios dos docentes em tempos de pandemia e de novas tecnologias de ensino. Ascom Adufg- Sindicato - noticias. https://www.adufg.org.br/noticias/2-noticias/8696-artigo-os-desafios-dos-docentes-em-tempos-de-pandemia-e-de-novas-tecnologias-de-ensino". Autores, coloquem em itálico "scom Adufg- Sindicato – noticias
Ribeir, R. S. Educação on-line,Moodle e suas possibilidades de educacionais:webartigos,2010
Sampaio, R. M. Práticas de ensino e letramentos em tempos de pandemia da COVID-19. Research, Society and Development, [S. l.], 9(7), e519974430, 2020. 10.33448/rsd-v9i7.4430. https://www.rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/4430
Scheneider, D., Silva, K. K. A., & Behar, P. A. Competência dos atores da educação a distância. In: Behar, P. A. Competência em educação a distância, (1ª. ed.): Penso, 2013, p. 152-173.
Valente, J. A., & Almeida, M. E. B. Políticas de tecnologia na educação no Brasil: visão histórica e lições aprendidas. [Brazilian technology policies in education: History and lessons learned]. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas [Education Policy Analysis Archives], 28(94). http://epaa.asu.edu/ojs .
Valente, J. A., Moran, J. M., & Arantes, V. A. (Org.). Educação a distância: pontos e contrapontos. Summus, 2011.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Camilla Viana de Souza Gonçalo Camilla; Aline dos Santos Moreira de Carvalho; Gabrielle Oliveira dos Santos Anchieta; Pedro Carlos Pereira
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
