A organização e implementação da prática como componente curricular nos cursos de licenciatura em química
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i3.2441Palavras-chave:
Formação Inicial de Professores; Relação Teoria e Prática; Coletivo de Professores.Resumo
O artigo aborda uma discussão acerca da Prática como Componente Curricular (PCC) na formação inicial de professores de química com um olhar tanto para a sua organização como para indícios de concepção de prática que está sendo proposta. Também atenta-se para a legislação que norteia a formação inicial de professores e que define a carga horária a ser destinada para a PCC. A metodologia é de caráter qualitativo com uso da análise textual discursiva para a construção dos resultados. Os dados foram obtidos da leitura de Projetos Pedagógicos de Cursos (PPCs) de Licenciatura em Química de Instituições Federais da Região Sul do Brasil selecionados via site e-MEC. A análise dos PPCs inferiram em duas categorias uma a priori intitulada “A Implementação/Efetivação da PCC nas propostas pedagógicas dos cursos”, da qual emergiram duas subcategorias: “Organização da PCC: Articulações Curriculares” e “Organização da PCC: modos de efetivação e execução da PCC” e, uma categoria emergente intitulada “A PCC como modo de qualificar a Identidade Profissional do Professor”. De modo geral, foi possível depreender que a inserção das 400h de PCC pode qualificar a relação teoria e prática, mas a sua real potencialidade está relacionada ao comprometimento e ao coletivo dos professores formadores, com isso, aponta-se a necessidade do acompanhamento constante junto aos espaços de formação inicial como modo de qualificar tal formação.
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