Gestão de projetos acadêmicos e competências comportamentais na educação profissional e tecnológica
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i1.24554Palavras-chave:
PMBOK; Soft-skills; Ensino superior; Design thinking; Metodologias ativas.Resumo
A educação profissional e tecnológica possui a premissa legal de atrelar aspectos teóricos e práticos e a importância do trabalho como base educativa, inserindo ativamente o aluno em situações que são necessárias diversas competências. Entretanto, muitos dos projetos desenvolvidos nesta modalidade educacional pouco contribuem para estes aspectos ao não propiciar condições para desenvolvimento destas competências comportamentais (“soft-skills”) importantes para a iniciação, planejamento, execução, monitoramento, controle e encerramento dos projetos. Deste modo, este trabalho objetivou inserir estratégias gerenciais baseadas no guia PMBOK para o desenvolvimento dos trabalhos de conclusão de um curso superior em tecnologia. A elaboração dos TCCs iniciou-se com uma sessão de “Design thinking” como dinâmica motivadora e ao longo das demais etapas houve a necessidade de utilização de ferramentas como análise SWOT, modelo de negócios Canvas, metodologia Kanban, diagrama de Gantt, entre outras. Além disto, houveram etapas de verificação através de questionários que indicaram a importância dos projetos educacionais ao simular situações do futuro exercício profissional e também relacionaram positivamente e negativamente competências como comunicação, flexibilidade, integridade, habilidades interpessoais, atitude positiva, profissionalismo, responsabilidade, trabalho em equipe, ética e aptidão técnica, através de análise de agrupamentos por similaridade. Por fim, ressaltaram-se os aspectos benéficos desta estratégia ao superar uma formação majoritariamente técnica, mas integrada ao desenvolvimento profissional e humano.
Referências
Almeida, L. S. (2002). Facilitar a aprendizagem: ajudar aos alunos a aprender e a pensar. Psicologia Escolar e Educacional, 6 (2), 155-165. https://doi.org/10.1590/S1413-85572002000200006
Andrews, J. & Higson, H. (201)0. Graduate employability, Soft Skills versus Hard business knowledge: a european study. Higher Education in Europe, 33 (4), 411-422. https://doi.org/10.1080/03797720802522627
Bancino, R. & Zevalkink, C. (2007). Soft Skills: The new curriculum for hard-core technical professionals. Techniques: Connecting Education and Careers, 82 (5), 20-22.
Barbosa, E.F. & Moura, D.G. (2013). Metodologias ativas de aprendizagem na educação profissional e tecnológica. Boletim Técnico Senac, 39 (2), 48-67.
Brown, T. (2017). Design Thinking: uma metodologia poderosa para decretar o fim das velhas ideias. Rio de Janeiro, Brasil: Alta Books.
Brown, T. & Wyatt, J. (2010). Design Thinking for social innovation. https://ssir.org/articles/entry/design_thinking_for_social_innovation.
DeLuiz, N. (2001). O modelo de competências profissionais no mundo do trabalho e na educação: implicações para o currículo. Boletim Técnico do Senac, 27(3), 1-16.
Dias, S. L. F. G.; Guimarães, F. F. & Santos, M. C. L. (2012). Inovação no desenvolvimento de produtos verdes: integrando competências ao longo da cadeia produtiva. Revista de Administração e Inovação, 9 (3), 129-153. https://www.revistas.usp.br/rai/article/view/79279
Duarte, E. A. (2018). Proposta de metodologia para o desenvolvimento de projetos de engenharia direcionada ao ensino médio e superior. Tese de doutorado em Engenharia Mecânica, Faculdade de Engenharia Mecânica, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, SP, Brasil.
Dym, C. L.; Agogino, A. M.; Ozgur, E. & Frey, D. D. (2005). Engineering design thinking, teaching, and learning. Journal of Engineering Education, 94 (1), 103-120. https://doi.org/10.1002/j.2168-9830.2005.tb00832.x
Fernandes, I. G. M.; Figueiredo, H. M.; Costa Jr, H. L.; Sanches, S.G. & Brasil, A. (2013). Planejamento estratégico: análise SWOT. Revista Conexão Eletrônica, 10 (1), 1464-1473.
Gerhardt, E. & Silveira, D. T. (2009). Métodos de pesquisa. Porto Alegre, Brasil: Editora da UFRGS.
Grabowski, G. (2014). Gestão e planejamento da educação profissional e tecnológica. Curitiba, Brasil: Instituto Federal do Paraná.
Hofrichter, M. (2017). Análise SWOT: quando usar e como fazer. Porto Alegre, Brasil: Editora Simplissimo.
Laker, D. R. & Powell, J.L. (2011). The differences between hard and soft skills and their relative impact on training transfer. Human Resource Development Quarterly, 22 (1), 111-122. https://doi.org/10.1002/hrdq.20063
Leme, R. (2006). Avaliação de Desempenho com Foco em Competência. Rio de Janeiro, Brasil: Qualitymark.
Llop, R.; Grasas, Á.; Paassen, J.; Rosés, L. & Araújo, M. S. 2017. O papel dos gestores atuais para sobreviver num ambiente VUCA. Revista de Ciências Empresariais e Jurídicas, 29, 7-33. https://doi.org/10.26537/rebules.vi29.2900
Lukosevicius, A. P.; Soares, C. P. & Joia, L. A. (2018). Caracterização da complexidade em projetos de engenharia. Gestão da Produção, 25(2), 331-342. https://doi.org/10.1590/0104-530X2957-16
Martins, A. R. Q.; Signori, G. G.; Capellari, M. R. S.; Sotille, S. S. & Kalil, F. (2016). Uso de design thinking como experiência de prototipação de ideias no ensino superior. Future Studies Research Journal: Trends and Strategies, 8 (1), 208-224. https://doi.org/10.7444/future.v8i1.227
Maximiano, A. C. A. (2019). Administração por competências: você gestor. São Paulo, Brasil: Editora Atlas.
Menezes, U. G.; Kneipp, J. M.; Barbieri, L. A. & Gomes, C. M. (2011). Gestão da inovação para o desenvolvimento sustentável: comportamento e reflexões sobre a indústria química. Revista de Administração e Inovação, 8 (4), 88-116. https://doi.org/10.5773/rai.v8i4.660
Moraes, M. O.; Glória Jr, I.; Neto, P. L. O. C. & Gonçalves, R. G. (2017). Análise de um projeto de inovação tecnológica e o uso da abordagem Canvas. Iberoamerican Journal of Project Management, 8 (1), 14-26.
Oliveira, A. C. A. (2014). A contribuição do design thinking na educação. E-Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, 105-121. https://doi.org/10.18624/e-tech.v0i0.454
Pacheco, E. (2012). Perspectivas da educação profissional técnica de nível médio: proposta de diretrizes curriculares nacionais. São Paulo, Brasil: Editora Moderna.
Parolin, S. R. H. (2008). Elaboração de projetos inovadores na educação profissional. Curitiba, Brasil: SESI/SENAI/PR.
Peinado, J. & Graeml, A. R. (2007). Administração da produção: operações industriais e de serviços. Curitiba, Brasil: UnicenP.
Project Management Institute (PMI). (2017). Um guia do conjunto de conhecimento em gerenciamento de projetos. 6ed. USA: Project Management Institute.
Ritter, B. A.; Small, E. E.; Mortimer, J. W. & Doll, J.L. (2018). Designing management curriculum for workplace readiness: developing students soft skills. Journal of Management Education, 42 (1), 80–103. https://doi.org/10.1177/1052562917703679
Robles,M. M. (2012). Executive perceptions of the top 10 soft skills needed in today’s workplace. Business Communication Quarterly, 75 (4), 453–465. https://doi.org/10.1177/1080569912460400
Rosa, C. A. (2014). Modelo de negócios: kit de ferramentas. Belo Horizonte, Brasil: SEBRAE/MG.
Silva Filho, A. M. (2015). Sobre a análise SWOT para planejamento e gestão de projetos. Revista Espaço Acadêmico, 169, 53-57. https://periodicos.uem.br/ojs/index.php/EspacoAcademico/article/view/28083
Sköldberg, U. J.; Woodilla, J. & Çetinkaya, M. 2013. Design Thinking: past, present and possible futures. Creativity and Innovation Management, 22 (2), 121-146. https://doi.org/10.1111/caim.12023
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Marcos Canto Machado; Jessica Suárez Campoli
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
