Relação escola-família: Desafios da pandemia COVID-19 e do ensino remoto emergencial sob a ótica docente

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i17.24632

Palavras-chave:

COVID-19; Crise social; Processo Educacional; Relação escola família.

Resumo

Esta pesquisa investigou os desafios da relação escola-família, durante a pandemia da COVID-19 e do ensino remoto emergencial, por meio da percepção dos professores. Realizou-se uma pesquisa exploratória de corte transversal e abordagem qualitativa. Participaram 106 professores da educação básica de escolas localizadas no Estado do Rio de Janeiro que responderam a Escala Relação Família Escola (RFE), adaptada e abreviada para a pesquisa e uma questão aberta relacionada aos desafios da relação escola-família na pandemia. Os resultados das análises quali-quantitativa revelaram que os professores reconhecem que o bom relacionamento entre a escola e a família traz benefícios para desenvolvimento dos estudantes. No entanto, culpabilizam às famílias pelos problemas que alunos apresentam na escola, desconfiam da qualidade do apoio dos pais no acompanhamento de estudos dos filhos e apontam que os mesmos não se interessam pelas atividades educativas. Com a pandemia, os professores destacaram alguns desafios de ordem sistêmica ao lidar com as famílias, envolvendo os processos de comunicação, de relacionamentos proximais, de desigualdades e injustiças sociais e de riscos à saúde socioemocional desses atores. Em conclusão, sugere-se ampliar a discussão no tocante à formação profissional de professores sobre mecanismos positivos de interações escola família, como a participação ativa e a cooperação dos pais nas experiências educacionais das crianças e adolescentes.

Biografia do Autor

Celia Nonato, Universidade Salgado de Oliveira

Doutoranda em Psicologia Social pela Universidade Salgado de Oliveira – UNIVERSO. Mestrado em Educação (Processos Formativos e Desigualdades Sociais) pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro: São Gonçalo (2011). Graduada em Psicologia pela Faculdades de Humanidades Pedro II- FAHUPE (1991), especialização em Psicopedagogia (PUC-RIO). Membro do Centro de Referência e Atenção às Famílias, Profissionais e Agentes Sociais (CRAFPAS). Professora efetiva do Colégio Pedro II, atuando no Napne (Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas) e no curso de formação de especialistas em Educação Psicomotora.  Atualmente pesquisa programas de intervenção positiva voltados à relação escola-família; parentalidade positiva; famílias; resiliência familiar, psicologia positiva.

Maria Angela Mattar Yunes, Universidade Salgado de Oliveira

Graduação em Psicologia pelo Instituto Unificado Paulista (1977), mestrado em Psicologia do Desenvolvimento pela University of Dundee, Escócia (1991) e doutorado em Educação (Psicologia da Educação) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2001). É professora permanente na Universidade Salgado de Oliveira, UNIVERSO, Niterói, RJ e colaboradora na Universidade La Salle, UNILASALLE/Canoas, RS. Trabalhou como docente no Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental da Universidade Federal do Rio Grande/FURG. Fundou o Centro de Estudos Psicológicos sobre Meninos e Meninas de Rua - CEP-RUA da FURG e o Núcleo de Estudos e Atenção às Famílias NEAF/FURG. Atualmente coordena o Centro de Referência e Atenção às Famílias e Profissionais Sociais- CRAFPS do Universo em parceria com o CRAF/FURG. Membro do Comitê Assessor (Educação e Psicologia) da Fundação de Apoio à Pesquisa do Rio Grande do Sul/FAPERGS do qual foi coordenadora até agosto/2011. Consultora de periódicos nacionais e internacionais. Editora Assistente da Revista Educação, Ciência e Cultura. Tem experiência em pesquisas e intervenções na área de Psicologia, com ênfase na Educação e Desenvolvimento Psicológico de Populações em Situação de Risco na perspectiva da Abordagem Bioecológica de Desenvolvimento Humano e Psicologia Positiva, atuando principalmente nos seguintes temas: resiliência familiar e parental, bioecologia do desenvolvimento, programas de apoio e educação de/para famílias, direitos de crianças, adolescentes e famílias em situações de risco e formação de agentes sociais.

Célia Regina Rangel Nascimento, Universidade Federal do Espírito Santo

Graduação pela Universidade Estadual Paulista - UNESP (Assis) (1995). Mestrado em Psicologia do Desenvolvimento pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1998). Doutorado em Psicologia pela Universidade Federal do Espírito Santo (2006). Pós-Doutorado em Psicologia Social pela Universidade Salgado de Oliveira (UNIVERSO) Professora Associada II do Departamento de Psicologia Social e do Desenvolvimento da Universidade Federal do Espírito Santo e professora colaboradora do Programa de Pós-Graduação em Psicologia. Atuando principalmente com os seguintes temas: adolescências, famílias, parentalidade.

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Publicado

25/12/2021

Como Citar

NONATO, C.; YUNES, M. A. M.; NASCIMENTO, C. R. R. . Relação escola-família: Desafios da pandemia COVID-19 e do ensino remoto emergencial sob a ótica docente. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 17, p. e211101724632, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i17.24632. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/24632. Acesso em: 23 nov. 2024.

Edição

v. 10 n. 17

Seção

Ciências Educacionais

Licença

Copyright (c) 2021 Celia Nonato; Maria Angela Mattar Yunes; Célia Regina Rangel Nascimento

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