O protagonismo estudantil e os desafios da sociedade contemporânea: um diálogo sobre projeto de vida

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i1.25070

Palavras-chave:

Projeto de vida; Protagonismo estudantil; Autonomia.

Resumo

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que visa compreender se o desenvolvimento de um projeto de vida individual pode contribuir para o protagonismo estudantil de jovens e adolescentes do Ensino Médio. O estudo considera aspectos como autonomia, protagonismo, engajamento, responsabilidade, dos jovens frente aos desafios da sociedade contemporânea. Este estudo foi estruturado tendo por base as respostas obtidas por meio de um questionário aplicado a 21 estudantes do Ensino Médio. Essa investigação assume caráter qualitativo pautando-se nos procedimentos da Análise de Conteúdo. Todavia, as informações coletadas também foram interpretadas de forma quantitativa. Observou-se que estudantes do Ensino Médio que refletem sobre seu projeto de vida apresentam características desenvolvidas positivamente quanto ao engajamento, dedicação, motivação, postura frente ao cotidiano e formação da identidade. Não existe um momento exato para que o indivíduo tome direção na vida, mas um atraso na escolha dele pode acarretar desistência na procura de caminhos positivos, ausência de metas, descomprometimento com a carreira profissional e familiar.

Biografia do Autor

Sabrina Crisóstomo Rocha, Universidade Católica de Brasília

Sabrina Crisóstomo Rocha, licenciada em Matemática pela Universidade de Brasília, Especialista em Metodologias do Ensino da Matemática, Mestranda em Educação com linha de pesquisa em Educação, Tecnologia e Comunicação, pela Universidade Católica de Brasília. Professora da Educação básica há mais de 10 anos, atualmente Professora e Assessora da Área de Matemática e suas tecnologias, no Colégio Marista João Paulo II, em Brasília. Já atuou em escolas particulares e Públicas do Distrito Federal.

Renato de Oliveira Brito, Universidade Católica de Brasília

Doutor e Mestre em Educação (Gestão e Políticas Públicas) e Bacharel em Direito pela Universidade Católica de Brasília. Docente/Pesquisador Permanente e Coordenador do Programa Stricto Sensu de Mestrado e Doutorado em Educação da Universidade Católica de Brasília. Membro do Conselho Superior (CONSUN) da UCB (Mandato 2019-2023). Visiting Scholar Short Term em Columbia University Nova York (2019). Editor Associado da Encyclopédia of Teacher Education (Seção Brasil) - Springer Nova York. Foi Coordenador-Geral de Educação de Jovens e Adultos (2019-2020) , Diretor Substituto de Políticas e Diretrizes de Educação Básica (2020). Atualmente está como Diretor de Formação Docente e Valorização de Profissionais da Educação do Ministério da Educação (MEC). Embaixador do Parlamento de Inovação no âmbito do Mercosul para assuntos de Educação Básica. Participa nos Grupos de Pesquisa: "Políticas Federais de Educação" (Líder) e "Comunidade Escolar: Encontros e Diálogos Educativos" (Pesquisador). Pesquisador do Laboratório de Inteligência Pública da Universidade de Brasília (UNB). Membro do Conselho Ad hoc da Revista "Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação" (CESGRANRIO). Membro do Conselho Editorial da Revista "Cadernos do FNDE". Membro da Cátedra UNESCO de Juventude, Educação e Sociedade. Membro do Comitê de Avaliação de Periódicos CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior). Pesquisador Visitante da University of Cape Town (África do Sul -2005), Membro da CIES - Comparative and International Education Society (University of Chicago - USA). Atuou na Assistência em Projetos do Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento - PNUD/ONU e foi Consultor/Avaliador de Programas do Ministério da Educação. Desde 2011, vem ocupando cargos de Direção e Assessoramento Especial no Governo Brasileiro (Ministério da Agricultura e Ministério da Educação) com ênfase em Cooperação Internacional, Políticas Educacionais, Articulação e Captação de Recursos não reembolsáveis. Atua na área de Desenvolvimento e Pesquisa nas seguintes linhas: Gestão, Políticas Públicas, Políticas Educacionais, Formação Docente. Autor e Organizador do Livros: "Gestão e comunidade escolar: ferramentas para a construção de uma escola diferente do comum" (UNESCO/Liber Livro, 2013), Socialcultural Perspectives on Youth Ethical Consumerism - Editor - (Springer,2018), Escolas Sustentáveis: preparando estudantes do presente na criação de espaços sustentáveis para as gerações do futuro (UNESCO, 2019) e Internacionalização da Educação Básica e Superior: desafios, perspectivas e experiências (UNESCO, 2020).

Livia Maria Rassi Cerce, Universidade Católica de Brasília

Idealizadora e Diretora do Colégio Ágora. Vinte e dois anos de experiência na educação básica, treze deles na Gestão Educacional. Seis anos de experiência no Ensino Superior. Presidente do Conselho Municipal de Cristalina/GO. Doutoranda em Educação pela Universidade Católica de Brasília - Bolsista Capes. Mestre em Educação pela Universidade Católica de Brasília. Pós Graduada em Psicopedagogia pela Universidade Claretiana de Batatais/SP. Graduada em Pedagogia pela Universidade Paulista/SP. Autora do livro "A Relação Afetiva nos Processos de Ensino e Aprendizagem entre Professores e Alunos das Classes de Alfabetização" e de outros artigos científicos na área da Educação. Pesquisadora do CNPQ do Projeto de Pesquisa Políticas Federais de Educação.

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Publicado

16/01/2022

Como Citar

ROCHA, S. C.; BRITO, R. de O.; CERCE, L. M. R. O protagonismo estudantil e os desafios da sociedade contemporânea: um diálogo sobre projeto de vida. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 1, p. e39511125070, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i1.25070. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/25070. Acesso em: 12 jan. 2025.

Edição

v. 11 n. 1

Seção

Ciências Educacionais

Licença

Copyright (c) 2022 Sabrina Crisóstomo Rocha; Renato de Oliveira Brito; Livia Maria Rassi Cerce

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