Fases da aprendizagem motora e o processo de ensino-aprendizagem na natação
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i3.26201Palavras-chave:
Natação; Aprendizagem motora; Ensino; Fases de aprendizagem.Resumo
A aprendizagem formal da natação ocorre por meio da interação direta entre professor e aprendiz. O objetivo deste estudo foi apresentar modelos de classificação da aprendizagem em etapas e discutir suas implicações para o processo de ensino-aprendizagem da natação. Esta revisão narrativa foi realizada por meio de pesquisa bibliográfica. Para tanto, utilizaram-se abordagens qualitativas e exploratórias. Os modelos propostos por Adams (1971), Fitts & Posner, (1967) e Gentile (1972) categorizam a aprendizagem em vários estágios, considerando as características dos aprendizes e do ambiente. A fim de potencializar o processo de ensino-aprendizagem na natação, o professor deve reconhecer as etapas em que o aprendiz se encontra e estabelecer estratégias de ensino eficientes. A identificação do estágio de aprendizagem afeta a manipulação de variáveis que influenciam na aprendizagem, como o estabelecimento de metas, a seleção dos conteúdos, a escolha das estratégias adequadas e a avaliação da aprendizagem, independentemente estilo do nado. Ainda que hajam diferenças entre os nados, como a especificidade, a especificidade dos erros, a demanda informacional e a quantidade de prática, é papel do professor estabelecer a relação entre o aluno e os conteúdos a serem ensinados no processo de ensino-aprendizagem. De forma geral, a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dependerá da capacidade do professor para propor conteúdos adequados às características, necessidades e expectativas dos aprendizes, conteúdos suficientemente desafiadores para motivá-los e promover aprendizagem.
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