Formação de professores: saberes docentes para uma atuação intercultural

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i3.26394

Palavras-chave:

Formação de professores; Interculturalidade; Saberes docentes; Ensino.

Resumo

A multiplicidade de grupos socioculturais que integram o espaço educativo é uma realidade presente nas escolas brasileiras. A despeito desta realidade, não se observa uma adequada abordagem no que diz respeito às práticas pedagógicas quanto às diferenças culturais no cotidiano escolar, especialmente em decorrência de não haver uma formação de professores que possa conduzir a um aprofundamento na temática. É nesse universo que se situa o presente trabalho. Nesse sentido, temos como objetivo analisar os saberes docentes necessários à formação de professores para uma atuação intercultural. A pesquisa se insere na abordagem qualitativa. Utilizamos a revisão bibliográfica a partir de estudos de autores que discutem a formação de professores, como Selma Garrido Pimenta (2012) e Miguel González Arroyo (2008, 2013, 2014a, 2014b), e aos que se dedicam a abordar a temática da interculturalidade nas práticas educativas, tais como: Vera Maria Candau (2008, 2012, 2014, 2016), Nilma Nilo Gomes (2007) e Reinaldo Matias Fleuri (2018a, 2018b). Concluímos, enfatizando que para avançar nessa perspectiva, há a necessidade da inserção do estudo da interculturalidade, dentre os saberes imprescindíveis nos processos de formação docente que possam subsidiar práticas pedagógicas democráticas.

Biografia do Autor

Lizandra Sodré Sousa, Universidade Federal do Maranhão

Graduada em Psicologia pela Universidade Federal do Maranhão – UFMA (2016). Especialista em Avaliação Psicológica pelo Instituto de Pós-graduação e Graduação – IPOG (2019). Mestranda em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Formação Docente em Práticas Educativas - PPGFOPRED, da Universidade Federal do Maranhão - UFMA, campus Imperatriz. Linha de pesquisa: Pluralidade, Interculturalidade e Práticas Educativas Interdisciplinares. Membro do grupo de pesquisa Diálogos Interculturais e Práticas Educativas – DIPE, estudando a Educação das Relações Étnico-Raciais em interface com a Psicologia Escolar. Psicóloga do Serviço de Assistência Estudantil da UFMA, campus Imperatriz, desde 2018. Email: lizandra.sodre@ufma.br

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Fausto Ricardo Silva Sousa, Universidade Federal do Maranhão

Licenciado em Pedagogia pela Faculdade de Imperatriz - FACIMP (2012) e em Ciências Humanas com habilitação em Sociologia - UFMA (2020). Especialista em Docência do Ensino Superior (2013) e em Educação Digital (2013) pela Faculdade de Imperatriz - FACIMP. Mestrando na área da Educação pelo programa de mestrado profissional em Formação Docente em Práticas Educativas - PPGFOPRED, pela Universidade Federal do Maranhão - UFMA, campus Imperatriz, sendo membro da linha de pesquisa Pluralidade, Interculturalidade e Práticas Educativas Interdisciplinares. Membro do grupo de pesquisa Diálogos Interculturais e Práticas Educativas - DIPE, estudando a Educação das Relações Étnico-Raciais, História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, Educação Antirracista e o Movimento Negro Brasileiro. Trabalha como professor efetivo do ensino fundamental pela Prefeitura Municipal de Açailândia - MA desde o ano de 2018, tendo experiência como professor do ensino superior na Universidade Federal do Maranhão - UFMA, campus Imperatriz (2017 - 2018) e na Universidade Estadual da Região Tocantina do Maranhão - UEMASUL, campus Açailândia (2019 - 2020).
E-mail: fausto.ricardo@discente.ufma.br
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Maria Zilma Rodrigues Silva, Universidade Federal do Maranhão

Mestranda pelo Programa de Pós-Graduação em Formação Docentes em Práticas Educativas (PPGFOPRED), da Universidade Federal do Maranhão (UFMA), campus Imperatriz – MA.  Licenciada em  História (CESI - UEMA).  Membro do grupo de pesquisa Diálogos Interculturais e Práticas Educativas (DIPE), estudando O Movimento Negro.

E-mail: mzr.silva@discente.ufma.br

Suzana Rossi Pereira Chaves de Freitas, Universidade Federal do Maranhão

Mestranda em Educação pelo pelo Programa de Pós-Graduação em Formação Docente e Práticas Educativas - PPGFOPRED/CCSST/UFMA/Imperatriz. Graduada em Licenciatura em Ciências Humanas/Sociologia, pela Universidade Federal do Maranhão (UFMA).Especialista em Metodologia do Ensino de Geografia e História pela Faculdade Venda Nova do Imigrante (FAVENI). Pesquisa sobre as temáticas de gênero, raça e trabalho. Email:suzana.rossi@discente.ufma.br.

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Maria dos Reis Dias Rodrigues, Universidade Federal do Maranhão

Pedagoga pela Universidade Federal do Maranhão/UFMA. Especialista em Educação em Direitos Humanos pela Universidade Federal do Maranhão/UFMA. Especialista em Uniafro - História e Cultura Afro-brasileira e Africana pela Universidade Federal do Tocantins/UFT. Especialista em Informática na Educação no Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do Maranhão/IFMA. É Professora concursada na Educação Básica, atuando nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Com mestrado profissional em Educação em andamento, no Programa de Pós-graduação em Educação. Área de concentração em Formação Docente em Práticas Educativas, pelo Centro de Ciências Sociais, Saúde e Tecnologia - CCSST - Universidade Federal do Maranhão.

Email: mrd.rodrigues@discente.ufma.br

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Sônia Maria de Jesus da Conceição, Universidade Federal do Maranhão

Mestranda pelo Programa de Pós-Graduação em Formação Docentes em Práticas Educativas (PPGFOPRED), da Universidade Federal do Maranhão (UFMA), campus Imperatriz – MA. Especialista em História, Cultura afro-brasileira e africana (UFT) campus de Porto Nacional-TO. Licenciada em HISTÓRIA, (UEMA). Professora da rede estadual de educação de Praia Norte – TO. E-mail: sonia.mjc@discente.ufma.br ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1601-8315.

 

Jaciara da Silva Arruda, Universidade Federal do Maranhão

Licenciada em Pedagogia pela Universidade Federal do Maranhão - UFMA. Especialista em Docência do Ensino Superior pelo Instituto de Ensino Superior São Franciscano – IESF. Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Formação Docente em Práticas Educativas pela Universidade Federal do Maranhão - UFMA/Campus Imperatriz, linha 2: Pluriculturalidade, Interculturalidade e Práticas Educativas Interdisciplinares. Atualmente atua como Pedagoga da Universidade Federal do Maranhão - UFMA/Campus Imperatriz. Experiência na área de Educação, com ênfase em Educação de Jovens e Adultos, Educação Popular e Educação Permanente.

Herli de Sousa Carvalho, Universidade Federal do Maranhão

Doutora em Ciências da Educação pela Universidad Del Norte-UNINORTE. Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte-UFRN. Mestra­ em História Social pela Universidade Severino Sombra. Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal do Maranhão-UFMA. Professora Adjunto II no Curso de Pedagogia da UFMA - Centro de Ciências Humanas e Sociais (CCSST). Professora no Programa de Pós-Graduação em Formação Docente em Práticas Educativas (PPGFOPRED) da Universidade Federal do Maranhão-UFMA, Centro de Ciências Humanas e Sociais (CCSST). Membro do grupo de pesquisa Diálogos Interculturais e Práticas Educativas (DIPE).

E-mail: herli.sousa@ufma.br

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Publicado

19/02/2022

Como Citar

SOUSA, L. S.; SOUSA, F. R. S.; SILVA, M. Z. R.; FREITAS, S. R. P. C. de; RODRIGUES, M. dos R. D.; CONCEIÇÃO, S. M. de J. da; ARRUDA, J. da S.; CARVALHO, H. de S. Formação de professores: saberes docentes para uma atuação intercultural. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 3, p. e22211326394, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i3.26394. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/26394. Acesso em: 29 nov. 2024.

Edição

v. 11 n. 3

Seção

Ciências Humanas e Sociais

Licença

Copyright (c) 2022 Lizandra Sodré Sousa; Fausto Ricardo Silva Sousa; Maria Zilma Rodrigues Silva; Suzana Rossi Pereira Chaves de Freitas; Maria dos Reis Dias Rodrigues; Sônia Maria de Jesus da Conceição; Jaciara da Silva Arruda; Herli de Sousa Carvalho

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