Avaliação dos conhecimentos cognitivos associados ao debriefing na simulação realística
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i3.26583Palavras-chave:
Simulação realística; Debriefing; Estudantes de medicina; Cognição.Resumo
O desenvolvimento de competências pelos estudantes está intimamente ligado à utilização de novas modalidades de ensino, fator que desperta mais interesse por parte dos estudantes. Nesse sentido, a Simulação Realística (RS) surge como uma forma de metodologia ativa que estimula o processo de ensino-aprendizagem. Nessa perspectiva, este estudo busca responder à seguinte questão de pesquisa: quais são as formas de avaliar o conhecimento cognitivo de estudantes de medicina durante um debriefing em simulação realista? Com o objetivo de avaliar o conhecimento cognitivo de estudantes de medicina associado a um debriefing em simulação realística, buscando evidenciar o tema abordado. Trata-se de um estudo descritivo com abordagem quantitativa realizado no Centro de Simulação (CSIM) do Centro Universitário Tiradentes-UNIT / AL, localizado no Hospital Veredas, equipado com manequins de alta fidelidade (adulto, gestante e infantil) para simulação realística. Foi utilizado como instrumento de coleta de dados a Escala de Avaliação de Debriefing associada à Simulação (EADaS) e participaram deste estudo 99 estudantes, 61 (61,6%) do sexo feminino e 38 (38,4%) do masculino, nos cenários de Urgência e Emergência, Obstetrícia e Pediatria. No que diz respeito aos aspectos cognitivos, destaca-se a estruturação do pensamento, relacionado à aprendizagem, foco nos aspectos mais importantes da experiência simulada, aprofundamento de conhecimentos específicos relacionados à simulação e a capacidade de identificar o que deve ser melhorado em futuras situações de simulação. O debriefing mostrou-se uma metodologia de avaliação capaz de estimular o desenvolvimento de competências e habilidades necessárias ao exercício profissional da medicina.
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