Tecnologias Digitais Inclusivas em Sala de Aula: Um estudo de caso com foco em alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nos anos finais do Ensino Fundamental
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i6.28759Palavras-chave:
Transtorno do espectro autista; Realidade aumentada; Sequência didática; Tecnologia assistiva.Resumo
A educação inclusiva no Brasil faz parte de uma política educacional da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBN 9394/96), que determina que pessoas com necessidades especiais devem ser incluídas nas salas de aula do ensino regular. De modo geral, as instituições de ensino carecem de profissionais e conteúdos que favoreçam a educação inclusiva. O presente trabalho teve como foco alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), com o objetivo de criar e validar sequências didáticas com o uso de realidade aumentada (RA) para aumentar o engajamento da turma e fornecer aos professores e seus assistentes ferramentas para a criação de outras sequências didáticas independentemente do componente curricular. A pesquisa foi exploratória, utilizando os procedimentos aplicados em estudos de caso. Realizado o estudo bibliográfico e pré-selecionadas as ferramentas de RA, os autores coletaram dados com os professores e posteriormente sugeriram e validaram as sequências didáticas realizadas pelos alunos. A pesquisa mostrou o potencial da RA como ferramenta para engajar e possibilitar a incorporação de atividades escolares adaptadas para uma maior participação dos alunos com TEA. Observou-se que a capacitação de professores e auxiliares para o uso de outros recursos tecnológicos digitais é essencial para que outras práticas sejam desenvolvidas e para que o processo de inclusão se torne cada vez mais natural.
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