Estresse do professor do Ensino Fundamental: o ambiente em evidência
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i8.2910Palavras-chave:
Ambiente de trabalho, Esgotamento profissional, Professores escolares, Ensino Fundamental, Saúde do trabalhador.Resumo
Elencou-se como objetivo analisar o ambiente de trabalho e o estresse ocupacional de professores do ensino fundamental I. Trata-se do método de pesquisa descritivo, de corte transversal, do tipo survey com abordagem quantitativa. Dos 421 professores que compuseram a amostra, 95,2% são do sexo feminino, a média de idade 41 anos, 43,9% fizeram licenciatura, o tempo médio de docência foi 15 anos, 49% trabalham em apenas uma instituição de ensino e são responsáveis diariamente por 53 alunos em média. Verificou-se que os professores apresentaram nível de estresse médio. Evidenciou-se ainda os componentes físicos ambientais e organizacionais do trabalho apresentam correlação estatística significativa. Assim, ao final do estudo observa-se as condições laborais dos professores dos anos iniciais do ensino fundamental mostraram-se inapropriadas, em relação aos aspectos físicos do ambiente para a maioria dos professores e podem gerar estresse no professor do ensino fundamental I. Além disso, o estudo trouxe uma reflexão importante sobre o ambiente de trabalho e a influência do ambiente na saúde dos indivíduos e na perspectiva da saúde do trabalhador. Reforça-se a importância de cuidar dos professores nos contextos laborais. Os resultados do estudo direcionam para novas pesquisas sobre o ambiente de trabalho e estresse em professores do ensino fundamental, mas sugere-se a utilização de instrumentos de medidas ambientais, para que se possa fazer uma avaliação pormenorizada do ambiente de trabalho.
Referências
Assunção, A.A., & Oliveira, D.A (2009). Intensificação do trabalho e saúde dos professores. Educ. Soc, 30 (107), 349-72. Recuperado em 05 junho, 2020, de https://doi.org/10.1590/S0101-73302009000200003.
Arruda, R.P., Catrib, A.M.F., Brasil, C.C.P., Batista, M.H., & Sampaio, P.P. (2015). The pain of teaching: considerations regarding endeavors. US-China Education Review A., 5 (4), 267-76. Recuperado em 05 junho, 2020, de https:// doi: 10.17265/2161-623X/2015.04.004.
Balçara, L., Silva, A.F., Castro, J.G.D., & Santos, G.C.A. (2015). Common psychiatric symptoms among public school teachers in Palmas, Tocantins, Brazil. An observational cross-sectional study. São Paulo Med J., 133 (5), 435-8. Recuperado em 05 junho, 2020, de https://doi.org/10.1590/1516-3180.2014.8242810.
Batista, J.B.V., Carlotto, M.S., Coutinho, A.S., Pereira, D.A., & Augusto, L.G. (2010). O ambiente que adoece: condições ambientais de trabalho do professor do ensino fundamental. Cad Saúde Colet., 18 (2), 234-42.
Brasil. (1996). Lei nº 9.394 de 1996. Brasília. Recuperado em 05 junho, 2020, de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/19394.htm.
Brasil. (2015). Lei nº 15.830 de 2015. São Paulo. Recuperado em 05 junho, 2020, de http:// https://www.al.sp.gov.br/repositorio/legislacao/lei/2015/lei-15830-15.06.2015.html.
Brasil, C. C. P., Batista, M. H., Melo, A. K. S., Ibiapina, F. L. P., Brilhante, A. V. M., & Silva, R. M. (2016). O contexto da docência e sua influência no sofrimento psíquico de professoras do ensino fundamental. Rev Bras Promoç Saúde, 29 (2), 180-188. Recuperado em 05 junho, 2020, de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=40848190005.
Brito, J., Bercot, R., Horellou-Lafarge, C., Neves, M. Y., Oliveira, S., & Rotenberg, L. (2014). Saúde, gênero e reconhecimento no trabalho das professoras: convergências e diferenças no Brasil e na França. Physis Revista de Saúde Coletiva, 24 (2), 589-605. Recuperado em 05 junho, 2020, de https://doi.org/10.1590/S0103-73312014000200014.
Capitanio, A. M. (2014). Gênero e crenças religiosas: sentidos da docência entre professoras do ensino fundamental I. Tese de doutorado, Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, São Paulo, Brasil.
Codo, W., & Vasques Menezes, I. (2000). O que é Burnout? In: CODO, W. (Coord.) Educação: carinho e trabalho. (2a ed.). Petrópolis: Vozes.
Coutinho Filho, E. F., Silva, E. C. S., Silva, L. B., & Coutinho, A. S. (2007). Avaliação do conforto ambiental em uma escola municipal de João Pessoa. In: IX Encontro de Extensão, Anais. João Pessoa: Universitária; 67-82.
Esteve, J. M. (2009). Escenarios del presente e interrogantes para la construcción del futuro. In: Medrano, C. V. de., Vaillant, D. Aprendizaje y desarrollo profesional docente. Madrid: Santillana, 17-27.
Ferreira, L. L. (2010). Relação entre o trabalho e a saúde de professores na Educação Básica no Brasil. Relatório Final do Projeto: Condições de trabalho e suas repercussões na saúde dos professores de Educação Básica no Brasil. São Paulo, Fundacentro.
Fimian, M.J. Teacher Stress Inventory. Clinical Psychology Publishing Co. 1988.
Garcia, M. M. A., & Anadon, S.B. (2009). Reforma educacional, intensificação e autointensificação do trabalho docente. Educ. Soc., 30 (106), 63-85. Recuperado em 10 fevereiro, 2020, de http://www.scielo.br/pdf/es/v30n106/v30n106a04.pdf.
Gasparini, S. M., Barreto, S. M., & Assunção, A. A. (2006). Prevalência de transtornos mentais comuns em professores da rede municipal de Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil. Cad. Saúde Pública, 22 (12), 2679-2691. Recuperado em 05 junho, 2020, de https://doi.org/10.1590/S0102-311X2006001200017.
Goulart J, E., & Lipp, M. E. N. (2008). Estresse entre professoras do ensino fundamental de escolas públicas estaduais. Psicologia em Estudo, 12 (4), 847-857. Recuperado em 05 junho, 2020, de https://doi.org/10.1590/S1413-73722008000400023.
Kowaltowski, D. C. C. K., Pina, S. M. G., Labaki, L. C., Ruschel, R. C., Bertolli, S. R., & Borges Filho, F. (2002). O conforto no ambiente escolar: elementos para intervenções de melhoria. In: IX Encontro Nacional de Tecnologia do Ambiente Construído - ENTAC, Foz do Iguaçu, 07 a 12 de maio de 2002.
Lopes, C. S., & Gasparin, J. L. (2003). Violência e conflitos na escola: desafios à prática docente. Acta Scientiarum. Human and Social Sciences, 25 (2), 295-304. Recuperado em 05 junho, 2020, https://doi.org/10.4025/actascihumansoc.v25i2.2192.
Lyra, G. F. D., Assis, S. G., Njaine, K., & Pires, T. O. (2013). Sofrimento psíquico e trabalho docente - implicações na detecção de problemas de comportamento em alunos. Estudos e Pesquisas em Psicologia, 13 (2), 724-744. Recuperado em 05 junho, 2020, de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1808-42812013000200017 &lng=pt&tlng=pt.
Macaia, A. A. S., & Fischer, F.M. (2015). Retorno ao trabalho de professores após afastamentos por transtornos mentais. Saúde Soc. 24 (3), 841-852. Recuperado em 05 junho, 2020, https://doi.org/10.1590/s0104-12902015130569.
Martins, M. G. T. (2007). Stress symptoms in Brazilian Teachers. Revista Lusófona de Educação, (10), 109-128. Recuperado em 05 junho, 2020, de http://www.scielo.mec.pt/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1645-72502007000200009&lng=pt&tlng=en.
Mesquita, A. A., Gomes, D. S., Lobato, J. L., Gondim, L., & Souza, S. B. D. (2013). Estresse e síndrome de burnout em professores: prevalência e causas. Psicologia Argumento, 31 (75), 627-635.
Naujorks, M. I., Kempfer, G. L., Pletsch, M. D., & Lopes, L. F. D. (2000). Stress ou burnout, a realidade frente a inclusão. Revista Educação Especial, 15.
Nunes, C. P., & Oliveira, D. A. (2017). Trabalho, carreira, desenvolvimento docente e mudança na prática educativa. Educação e Pesquisa, 43 (1), 66-80. Recuperado em 05 junho, 2020, de https://doi.org/10.1590/s1517-9702201604145487.
Nunes Sobrinho, F. P. (2012). O stress do professor no ensino fundamental: o enfoque da ergonomia. In: O stress do professor. Marilda Lipp (org.). (7ª ed.). Campinas, SP: Papirus.
Oiticica, M. L., Alvino, I. L., & Silva, L. B. (2006). O conforto no ambiente escolar: elementos para intervenções de melhoria. In: XI Encontro Nacional de Tecnologia do Ambiente Construído - ENTAC, Florianópolis, 23 a 25 de agosto de 2006.
Pereira, F. F. S. (2011). Indicadores de mal-estar docente em escolas públicas municipais de Salvador. Dissertação de Mestrado. Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia, Salvador, Brasil.
Pereira, A. S., Shitsuka, D.M., Parreira, F. J, & Shitsuka, R. (2018). Metodologia da pesquisa científica. [e-book]. Santa Maria. Ed. UAB/NTE/UFSM. Disponível em: https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/15824/Lic_Computacao_Metodologia-Pesquisa-Cientifica.pdf?sequence=1.
Pereira, E. F., Teixeira, C. S., Pelegrini, A., Meyer, C., Andrade, R. D, & Lopes, A. S (2014). Estresse relacionado ao trabalho em professores de educação básica. Ciencia y Trabajo, 16 (51):206-10.
Rabelo, A. O. (2007). Memória e subjetividade: elementos para refletir sobre a singularidade das professoras. Educação (UFSM), 32(1). Recuperado em 05 maio, 2020, de https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/668/478.
Rosso, S. D. (2015). Mais trabalho!: a intensificação do labor na sociedade contemporânea. São Paulo: Boitempo. 2ª reimpressão.
Santos, M. N. dos, & Marques, A. C. (2013). Condições de saúde, estilo de vida e características de trabalho de professores de uma cidade do sul do Brasil. Ciência & Saúde Coletiva, 18 (3), 837-846.
Silva, J. P. da, Damásio, B. F., & Melo, S. A. (2009). O sentido de vida e o estresse do professorado: um estudo correlacional. Cadernos de Psicologia Social do Trabalho, 12 (1), 111-122. Recuperado em 05 de janeiro, 2020, de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script= sci_arttext&pid=S1516-37172009000100009&lng=pt&tlng=pt.
Souza, A. N., & Leite, M. P. (2011). Condições de trabalho e suas repercussões na saúde dos professores da educação básica no Brasil. Educ. Soc., 32 (117), 1105-1121. Recuperado em 05 de janeiro, 2020, de http://dx.doi.org/10.1590/S0101-73302011000400012.
Troncon, L. E. (2014). Ambiente educacional. Medicina (Ribeirão Preto), 47 (3), 264-271. Recuperado em 05 de janeiro, 2020, de https://doi.org/10.11606/issn.2176-7262.v47i3p264-271.
Vedovato, T. G., & Monteiro, M. I. (2008). Perfil sociodemográfico e condições de saúde e trabalho dos professores de nove escolas estaduais paulistas. Revista da Escola de Enfermagem da USP, 42 (2), 291-7. Recuperado em 05 de janeiro, 2020, de https://doi.org/10.1590/S0080-62342008000200012.
Vianna, C. P. (2013). A feminização do magistério na educação básica e os desafios para a prática e a identidade coletiva docente. In Trabalhadoras: análise da feminização das profissões e ocupações. Brasília: Abaré.
Wang, Y., Ramos, A., Wu, H., Liu, L., Yang, X., Wang, J., & Wang, L. (2015). Relationship between occupational stress and burnout among Chinese teachers: a cross-sectional survey in Liaoning, China. Int Arch Occup Environ Health. 88 (5), 589-97.
Weber, L. N. D., Leite, C. R., Stasiak, G. R., Santos, C. A. S., & Forteski R. (2017). O estresse no trabalho do professor. Imagens da Educação, 5 (3), 40-52. Recuperado em 05 janeiro, 2020, de https://dx.doi.org/10.4025/imagenseduc.v5i3.25789.
Wong, Y. P (2015). Development of a work environment rating scale for kindergarten teachers. Occupational Medicine. 65, 489–495.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2020 Renata da Silva Hanzelmann, Érika Almeida Alves Pereira, Alexandre Sousa da Silva, Elias Barbosa de Oliveira, Joanir Pereira Passos
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
