Tecendo considerações teórico-metodológicas para uma Educação Ambiental Crítica, Transformadora e Significativa

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i6.29219

Palavras-chave:

Educação Ambiental Crítica, Diálogo de Saberes, Aprendizagem Significativa Crítica, Teoria da complexidade.

Resumo

Ante a progressiva degradação da natureza, questionamos como a Educação Ambiental - EA pode contribuir para a reflexão crítica dos desafios impostos pela crise socioambiental. A problemática socioambiental, pela sua própria natureza complexa, não permite respostas simples, ela desafia os métodos tradicionais de ensino, exige novas estratégias de ação no fazer educacional, novos métodos de ensino-aprendizagem e produção do conhecimento, novas pedagogias alternativas que considerem a multidimensionalidade de suas causas. Neste contexto, o presente artigo, recorte de uma pesquisa de doutorado em andamento, propõe uma discussão teórico-metodológica sobre a possibilidade de construção de conhecimento, desenvolvimento de competências e práticas pedagógicas alternativas para a EA à luz da Teoria da Complexidade, do Diálogo de Saberes e da Aprendizagem Significativa Crítica - ASC. Realizada através procedimento metodológica de revisão bibliográfica, com abordagem qualitativa, a pesquisa se desenvolveu em torno dos ensinamentos de Edgar Morin (1977, 2000, 2002, 2005, 2011), Enrique Leff (2001, 2011, 2012, 2018), David Ausubel (2003), Marcos Moreira (1999, 2000, 2011) e Paulo Freire (2000). Estes autores propõem teorias epistemológicas e procedimentos metodológicos importantes na atualidade. Concluiu-se que estes referenciais teóricos se mostram relevantes e podem contribuir para o avanço das discussões sobre a crise planetária e sobre as reflexões epistemológicas de ensino-aprendizagem em EA, oportunizando novos caminhos educacionais mais focados no aluno, almejando a construção do saber ambiental contextualizado, significativo, transformador, a formação de sujeitos críticos, reflexivos, participativos, com habilidades para enfrentar os desafios da crise socioambiental.

Biografia do Autor

  • Norma Nancy Emanuelle Silverio da Silva, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

    Doutoranda no Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Porto Alegre/ RS, Brasil, mestre em Ciências pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (2015), especialista em Gestão de Políticas Públicas pela Universidade Federal Rural de Pernambuco (2011) e graduada em Direito pela Universidade Católica de Pernambuco (2005).

  • Karen Cavalcanti Tauceda, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

    Graduação em Licenciatura em Ciências Biológicas (1994) e Graduação em Bacharelado em Zoologia (1999) pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), mestrado (2010) e doutorado (2014) em Educação em Ciências Química da Vida e Saúde pela UFRGS, Pós-doutorado em Educação em Ciências - Formação de professores (2015) pela Universidade do Vale do Taquari (UNIVATES). Professora de graduação no Campus Litoral Norte, Departamento Interdisciplinar, do PPG Educação em Ciências/UFRGS e do MNPEF da Sociedade Brasileira de Física, UFRGS, Porto Alegre/RS, Brasil.

Referências

Ausubel, D. P. (2003). Aquisição e retenção de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva. Paralelo Editora.

Boff, L. (2018). Sustentabilidade: o que é, o que não é. Vozes.

Bonil, J; Junyent, M. & Pujol, R. M. (2010). Educación para la sostenibilidad desde la perspectiva de la complejidad. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 7, 198-215. http://dx.doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2010.v7.iextra.05

Capra, F. (2005). As conexões ocultas: ciência para uma vida. Cultrix.

Carvalho, I. C. M. (2018). Os sentidos de “ambiental”: a contribuição da hermenêutica à pedagogia da complexidade. In: LEFF, E. A complexidade ambiental. (99-120). Cortez.

Freire, P. (2000). Pedagogia da indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. Editora UNESP.

Guimarães, M. (2013). A formação de educadores ambientais. Papirus.

Guimarães, M. & Cartea, P. A. M. (2020). Rota de Fuga para Alguns, ou Somos Todos Vulneráveis? A Radicalidade da Crise e a Educação Ambiental. Ensino, Saúde e Ambiente, 21-43. https://doi.org/10.22409/resa2020.v0i0.a40331

Layrargues, P. P. (2020). Manifesto por uma Educação Ambiental indisciplinada. Ensino, Saúde e Ambiente, 44-48. https://doi.org/10.22409/resa2020.v0i0.a40204

Leff, E. (2011). Complexidade, interdisciplinaridade e saber ambiental. Olhar de professor. 14, 309-335. http://www.revistas2.uepg.br/index.php/olhardeprofessor

Leff, E. (2012). Aventuras da epistemologia ambiental: da articulação das ciências ao diálogo de saberes. Cortez.

Leff, E. (2018). A complexidade ambiental. Cortez.

Lima, C. S. & Mioto, R. C. T. (2007). Procedimentos metodológicos na construção do conhecimento científico: a pesquisa bibliográfica. Revista Katálysis, 10, 37-45. https://doi.org/10.1590/S1414-49802007000300004

Lizzi, D. A. (2011). A“ambientalização” da educação formal. Um diálogo aberto na complexidade do campo educativo. In: LEFF, E. A complexidade ambiental. (178-216). Cortez.

Lovelock. J. (2006). Gaia: cura para um planeta doente. Cultrix.

Maadawi, Z. El. (2019). Fit for future - Skills for Next Generation Learners in a Sustainable Digital World. www.guninetwork.org

Magalhães, S. M. O. (2011). Crise paradigmática e a transformação da sala de aula universitária. Travessias, 5 (2), 380-403. https://e-revista.unioeste.br/index.php/travessias/article/view/5431

Marques, Luiz. (2015). Capitalismo e colapso ambiental. Editora da Unicamp.

Moreira, M. A. (1999).Teorias de aprendizagem. EPU.

Moreira, M. A. (2000). Aprendizagem significativa crítica. Versão revisada e estendida de conferência proferida no III Encontro Internacional sobre Aprendizagem Significativa, Lisboa (Peniche). Publicada nas Atas desse Encontro, 33-45. http://www.if.ufrgs.br/~moreira/apsigcritport.pdf

Moreira, M. A. (2011). Aprendizagem Significativa: a teoria e textos complementares. Editora livraria da física.

Morin, E. (1977). O Método 1. A natureza da natureza. Publicações Europa-America Ltda.

Morin, E. (2000). Os sete saberes necessários à educação do futuro. Cortez.

Morin, E. (2002). A religação dos saberes: o desafio do século XXI. Bertrand Brasil.

Morin, E. (2005). Ciência com consciência. Bertrand Brasil.

Morin. E. (2011). Introdução ao pensamento complexo. Salinas.

Noal, F. O. (2006). Ciência e interdisciplinaridade: interfaces com a educação ambiental. In: Santos, J. E. &; Sato, M. (Org). A contribuição da Educação Ambiental à Esperança de Pandora. (369-387). RiMa.

Anderson, M. (1992). Ecological Literacy. Education and the Transition to a Postmodern World. By David W. Orr. American Journal of Alternative Agriculture, 7 (1-2), 93-94. doi: 10.1017/S0889189300004537.

Riojas, J. (2018). A complexidade ambiental na universidade. In: Leff, E. A complexidade ambiental. (217-240). Cortez.

Ruscheinsky, A. (2012). Educação Ambiental: abordagens múltiplas. Penso.

Sauvé, L. (2006). In: Santos, J. E. &; Sato, M. (Org). A contribuição da Educação Ambiental à Esperança de Pandora. (273-287). RiMa.

Silva, N. N. E. S. & Pereira, J. L. G. (2015). A Educação Ambiental e o Planejamento Educacional no Ensino Superior: a formação do professor. Revista de Educomunicação Ambiental, 5 (2).

Downloads

Publicado

2022-05-01

Edição

v. 11 n. 6

Seção

Ciências Educacionais

Licença

Copyright (c) 2022 Norma Nancy Emanuelle Silverio da Silva; Karen Cavalcanti Tauceda

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.

Como Citar

Tecendo considerações teórico-metodológicas para uma Educação Ambiental Crítica, Transformadora e Significativa . Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 6, p. 40011626219, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i6.29219. Disponível em: https://rsdjournal.org/rsd/article/view/29219. Acesso em: 22 set. 2025.