Survey de tecnologias digitais de informação e comunicação utilizadas por professores durante a pandemia da COVID-19

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i6.29377

Palavras-chave:

TDICs; Ensino; COVID-19.

Resumo

As mudanças ocorridas no último século deram origem a “Sociedade da Informação”. Tal sociedade amplificou-se em todos os setores da sociedade com as Tecnologias Digitais de Comunicação (TDICs). Tais inovações chegaram ao Brasil e, em especial na Educação, onde ainda há, desigualdade social acentuada, quanto a inserção das TDICs na educação. Embora tenhamos outros problemas sérios que impactam na aprendizagem brasileira tais como: evasão escolar, problemas estruturais, falta de formação continuada suficiente para os professores, baixos salários, déficit de aprendizagem dos alunos etc., tivemos um agravamento deste cenário com a chegada em março de 2020 da Pandemia de COVID-19. Este trabalho trata-se de uma pesquisa mista qualitativa-quantitativa e tem por objetivo verificar com os professores como está acontecendo o ensino mediado pelas TDICs durante a Pandemia de COVID-19 nos diferentes níveis de escolarização no Brasil. Os resultados demostraram que já avançamos muito quanto ao acesso das novas tecnologias, mas é insuficiente frente a desigualdade social que está inserida em nosso país. É preciso, dentre outros, políticas públicas que fortaleçam a formação de professores e estruturação das escolas para o uso das novas tecnologias.

Biografia do Autor

Maria Paula Paulino Ramos Pinto de Castro, Universidade Cruzeiro do Sul

Doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática pela UNIVERSIDADE CRUZEIRO DO SUL/SP. MESTRADO NA ÁREA DE QUÍMICA AMBIENTAL pela UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO-UFMT, ESPECIALIZAÇÃO EM COORDENADÇÃO PEDAGÓGICA/UFMT E LICENCIATURA PLENA EM QUÍMICA/UFMT. Já fui docente contratada na UFMT e UNIVERSIDADE DE CUIABÁ-UNIC onde ministrei respectivamente aulas de química analítica, bioquímica, química geral e química orgânica. Sou professora efetiva na disciplina de Química na Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso vinculada a SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DE MATO GROSSO-SEDUC/MT. Nos anos 2004 à 2008 fui responsável técnica na área de química na produção de tintas e revestimentos. Em 2007 fui designada para trabalhar como técnica do Ensino médio da Rede Estadual de Mato Grosso/SEDUC na área de Ciências da Natureza e Matemática. Atuei na coordenação de área de Ciências da natureza na implantação do CENTRO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS -CEJA Professor Antônio Cesário Neto. Nos anos de 2009 à 2011 fui coordenadora pedagógica da EE André Avelino Ribeiro. Trabalhei em 2014 e 2015 como tutora e professora formadora junto ao PROGRAMA DE DIRIGENTES MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO-PRADIME em parceria com UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL-UAB/UFMT. Em 2016/2017 estive como coorientadora no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação Científica-Ensino Médio-PIBIC/SEDUC. No período de 01/08/2018 a 31/01/2020 estou trabalhando com a supervisão de 08 estudantes bolsistas do curso de Licenciatura em Química ? campus Cuiabá da UFMT no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência-PIBID/SEDUC/UFMT na função de professora Supervisora e ainda no cargo de professora da educação básica da disciplina de química no ensino médio público de Mato Grosso. Atuei como redatora do Documento de ReferÊncia Curricular de Mato Grosso na etapa Ensino Médio na área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias no período de 2020/2021.

Juliano Schimiguel, Universidade Cruzeiro do Sul

Possui Doutorado em Ciência da Computação pela Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP (2006), Mestrado em Ciência da Computação pela Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP (2002) e Graduação de Bacharelado em Informática pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (1999). Atualmente é Professor Permanente do Programa de Doutorado/Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Cruzeiro do Sul (São Paulo, SP), Professor do Centro Universitário Anchieta - UNIANCHIETA (Jundiaí, SP), e Associado Profissional no Pecege da USP/Esalq (Piracicaba/SP). Tem experiência na área de Ciência da Computação, com ênfase em Interação Humano-Computador (IHC) e Engenharia de Software, atuando principalmente nos seguintes temas: desenvolvimento web, design e avaliação de interfaces, sistemas de informação geográfica, geoprocessamento, análise de sistemas, UML, UP, ensino-aprendizagem de tecnologias e matemática, conteúdos digitais interativos, objetos de aprendizagem, ambientes virtuais e colaborativos, jogos para o ensino, etc.

Guilherme Soares Simões, Universidade Cruzeiro do Sul

Doutorando em Ensino de Ciências e Matemática. Mestre em Educação e Docência pela Universidade Federal de Minas Gerais.Graduando em Matemática pela Universidade de Franca. Bacharel em Química Industrial pela Universidade Severino Sombra (2012). Licenciado em Química pela Universidade Metropolitana de Santos. Atuei no setor administrativo de uma Indústria Alimentícia como Técnico em Planejamento e Controle de Produção sendo posteriormente promovido a Coordenador de Produção. Fui Bolsista pela FAPEMIG desenvolvendo atividades como Agente Educacional Tecnológico na Universidade Aberta Integrada de Minas Gerais.

Carmem Lúcia Costa Amaral, Universidade Cruzeiro do Sul

Possui graduação em Química pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte, mestrado em Química Orgânica pela Universidade de São Paulo e doutorado em Química Orgânica pela Universidade de São Paulo. Atualmente é professora titular III da Universidade Cruzeiro do Sul, coordenadora do curso EAD em Ensino de Química, vice coordenadora do Programa de Pós-graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências e Matemática e vice Coordenadora do Comitê de Ética em pesquisa com seres humanos da Faculdade de Odontologia da Associação Paulista de Cirurgiões Dentistas. É professora pesquisadora do programa de mestrado e doutorado em Ensino de Ciências e Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Cruzeiro do Sul, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino-aprendizagem de química, relação Ciência Tecnologia e Sociedade no ensino de química, temas transversais, ambiente virtual e jogos pedagógicos no ensino de química.

José Ivan Spinardi, Universidade Cruzeiro do Sul

Possui Graduação em Física e em Ciências- Licenciaturas pela Universidade de São Paulo (2007- 2017). Atualmente é Professor de Educação Básica II escola estadual professor joão dias da silveira- Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, . Professor de ciências do ensino fundamental 2 da EMEF João Guimarães Rosa, da PMSP. Mestre em ensino de Ciências pelo IAGUSP.

Marcelo Cardoso Ferraz, Universidade Cruzeiro do Sul

Graduado em MATEMÁTICA pela Universidade Braz Cubas (1998), PEDAGOGIA pelo Centro Universitário de Jales (2018), especializado em TECNOLOGIAS EMERGENTES A SERVIÇO DA APRENDIZAGEM pela UNIFEI (2019) e EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA pela Faculdade UniBF, Pós-graduado em DOCÊNCIA NA EAD e MBA EM GESTÃO DE ESCOLAS PÚBLICAS também pela faculdade UniBF, mestre em EDUCAÇÃO MATEMÁTICA pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2010) e Doutorando em Ensino de Ciências e Matemática pela UNICSUL. Atualmente é professor de matemática da Prefeitura Municipal de São José dos Campos com experiência na área de Matemática, com ênfase em tecnologia e EAD.

Ismar Frango Silveira, Universidade Cruzeiro do Sul

Possui Graduação em Matemática-Informática pela UFJF - Universidade Federal de Juiz de Fora (1994), Mestrado em Ciência - Informática pelo ITA - Instituto Tecnológico de Aeronáutica (1997) e Doutorado em Engenharia Elétrica pela POLI-USP - Escola Politécnica da Universidade de São Paulo (2003). Atualmente é Professor Adjunto da Universidade Presbiteriana Mackenzie, atuando nos cursos de Graduação da Faculdade de Computação e Informática e no Programa de Mestrado e Doutorado em Engenharia Elétrica e Computação; é Professor Titular da Universidade Cruzeiro do Sul, onde coordena o Bacharelado em Ciência da Computação e atua no Programa de Mestrado e Doutorado em Ensino de Ciências e Matemática. É membro das comunidades científicas LACLO (Comunidade Latino-americana de Tecnologias de Aprendizagem), HCI-Collab (Rede Colaborativa para suportar os processo de ensino e aprendizagem na área de Interação Humano-Computador em nível iberoamericano) e VG-Collab (Rede Colaborativa de pesquisa e desenvolvimento de jogos na Iberoamérica).

Referências

Brasil, M. D. E. (2017). Base nacional comum curricular. Brasília-DF: MEC, Secretaria de Educação Básica.

De Lacerda, T. E., & junior, R. G. (2021). Educação remota em tempos de pandemia: ensinar, aprender e ressignificar a educação. Editora BAGAI.

De Oliveira, M. F. (2011). Metodologia científica: um manual para a realização de pesquisas em Administração. Universidade Federal de Goiás. Catalão–GO.

De Oliveira Paz, M. S., de Almeida, N. R., de Araújo, J. P., Mota, I. O., & da Silva Santos, K. B. (2021). Mediação Tecnológica e Grupos de Integração como estratégias para o ensino remoto em tempos de pandemia da COVID-19 no IFPA-campus Paragominas. Research, Society and Development, 10(15), e166101522650-e166101522650.

Educação, T. P. (2020). Ensino a distância na educação básica frente à pandemia da COVID-19. Nota Técnica.

Faleiros, F., Käppler, C., Pontes, F. A. R., Silva, S. S. D. C., Goes, F. D. S. N. D., & Cucick, C. D. (2016). Uso de questionário online e divulgação virtual como estratégia de coleta de dados em estudos científicos. Texto & Contexto-Enfermagem, 25.

Farias, L. C., & Dias, R. E. (2013). Discursos sobre o uso das TICs na educação em documentos ibero-americanos. Revista Linhas, 14(27), 83-104.

Fernandes, A. F., de Magalhães, T. M., de Magalhães, L. H., & Fernandes, A. F. (2020, August). Aulas remotas: os desafios e potenciais de um novo modo de ensinar utilizando tecnologia. In Anais do CIET: EnPED: 2020-(Congresso Internacional de Educação e Tecnologias| Encontro de Pesquisadores em Educação a Distância).

Fernandes, S. M., Henn, L. G., & Kist, L. B. (2020). O ensino a distância no Brasil: alguns apontamentos. Research, Society and Development, 9(1), e21911551-e21911551.

Flick, U. (2009). Introdução à pesquisa qualitativa-3. Artmed editora.

FREIRE, P (1996). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa, ed. 16. São Paulo: Ed Paz e Terra.

IBGE - Agência de Notícias. (2018). 11,8% dos jovens com menores rendimentos abandonaram a escola sem concluir a educação básica em 2018. https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agência-sala-de-imprensa/2013-agencia-de-noticias/releases/25885-11-8-dos-jovens-com-menores-rendimentosabandonaram-a-escola-sem-concluir-a-educacao-basica-em-2018.

Leite, W. S. S., & Ribeiro, C. A. D. N. (2012). A inclusão das TICs na educação brasileira: problemas e desafios.

Manning, P. K. (1979). Metaphors of the field: Varieties of organizational discourse. Administrative science quarterly, 24(4), 660-671.

Manzato, A. J., & Santos, A. B. (2012). A elaboração de questionários na pesquisa quantitativa. Departamento de Ciência de Computação e Estatística–IBILCE–UNESP, 17.

MOREIRA, A., & PINHEIRO, L. (2020). OMS declara pandemia de coronavírus. Jornal G1, São Paulo, 11.

Moreira, M. A. (2004). Pesquisa básica em educação em ciências: uma visão pessoal. Revista Chilena de Educación Científica, 3(1), 10-17.

Quinzani, M. A. D. (2020). O avanço da pobreza e da desigualdade social como efeitos da crise da COVID-19 e o estado de bem-estar social. Boletim de Conjuntura (BOCA), 2(6), 43-47.

Reis, E. F. dos, Pereira, A. I. S, Dutra, J. W. A, Ribeiro, F. A. A., Santos, D. B. dos, Silva, A. B, Martins, G. S, Santos, J. A. dos, Fonte, L. da C., Filho, V. C. da S. & Cruz, A. R da. Educação Ambiental em tempos de Pandemia da Covid-19: contribuições da Oficina Pedagógica no Ensino Remoto Emergencial. 2022. Research, Society and Development, 11(6), e8611628957. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v11i6.28957.

TIC, P. C. (2017). Internet chega a três em cada quatro domicílios do país. Agência IBGE Notícias 2018, 20 dec.

Vieira, L., & Ricci, M. C. C. (2020). A educação em tempos de pandemia: soluções emergenciais pelo mundo. OEMESC-Observatório do ensino médio em Santa Catarina. Editorial de abril.

Werthein, J. (2000). A sociedade da informação e seus desafios. Ciência da informação, 29, 71-77.

Downloads

Publicado

02/05/2022

Como Citar

CASTRO, M. P. P. R. P. de .; SCHIMIGUEL, J.; SIMÕES, G. S.; AMARAL, C. L. C.; SPINARDI, J. I.; FERRAZ, M. C.; SILVEIRA, I. F. Survey de tecnologias digitais de informação e comunicação utilizadas por professores durante a pandemia da COVID-19. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 6, p. e42611629377, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i6.29377. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/29377. Acesso em: 23 nov. 2024.

Edição

v. 11 n. 6

Seção

Ciências Educacionais

Licença

Copyright (c) 2022 Maria Paula Paulino Ramos Pinto de Castro; Juliano Schimiguel; Guilherme Soares Simões; Carmem Lúcia Costa Amaral; José Ivan Spinardi; Marcelo Cardoso Ferraz; Ismar Frango Silveira

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.