Escritas reflexivas de futuros professores de Matemática
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i7.29932Palavras-chave:
Educação Matemática; Formação de Professores de Matemática; Escrita Reflexiva; Tipos de escrita reflexiva.Resumo
Neste artigo são apresentados resultados de uma investigação que teve por objetivo analisar escritas reflexivas de futuros professores de Matemática e identificar tipos de escritas produzidos por eles. Para a coleta dessas escritas foi utilizado um instrumento denominado Caderno de aula com Reflexões, no contexto de uma disciplina de Prática e Metodologia do Ensino de Matemática da Licenciatura em Matemática de uma Universidade Pública Paranaense. Para as análises, realizou-se inicialmente a leitura de todo o material disponível e na sequência uma leitura vertical e uma leitura horizontal das produções dos licenciandos. De modo geral, por meio da escrita reflexiva dos futuros professores pode-se notar que relatam aprendizados, dúvidas, esclarecimentos, fatos que despertaram seu interesse, experiências de estudo, entre outras coisas. No que diz respeito aos tipos de escritas reflexivas tem-se que foram identificadas escritas Tipo Explicação e Tipo Exploração. Espera-se que os resultados dessa investigação possam subsidiar outras investigações e para o processo de formação de outros docentes.
Referências
Fioravante, A. P. G. (2014). Escrita reflexiva na formação inicial de professores: vivências no curso de pedagogia da FURG. (Dissertação de Mestrado, Universidade Federal do Rio Grande, Rio Grande, Brasil).
Freitas, A. L. S., Machado, M. E., & Souza, M. S. (2017). O diário de registros como instrumento de (trans)formação docente. Ambiente & Educação, 22 (2), 6-27.
Galiazzi, M. C., & Lindenmann, R. H. (2003). O diário de estágio: da reflexão pela escrita para a aprendizagem sobre ser professor. Olhar de professor, 6 (001), 135-150.
Gardin, F. S. (2021). Escrita Reflexiva e regulação da aprendizagem: um estudo na formação inicial de professores de Matemática. (Dissertação de Mestrado, Universidade Estadual de Londrina, Londrina, PR, Brasil).
Maarof, N. (2007). Telling his or her story through reflective journal. International Education Journal, 8 (1), 205-220.
Miné, V. A. A. (2011) A escrita nas aulas de Matemática: contribuições na formação de professores. In: Anais Conferência interamericana de Educação Matemática - XIII, EDITORA, Recife,1-9.
Oliveira, G. S. (2021). Conhecimento Especializado do Professor de Matemática manifestado em escritas reflexivas provenientes da elaboração de Relatórios de Estágio de Observação. (Dissertação de mestrado, Universidade Estadual de Londrina, Londrina, PR, Brasil).
Oliveira, G. S., & Teixeira, B. R. (2021). Potencialidades para a escrita reflexiva de futuros professores de Matemática em um roteiro de elaboração de Relatório de Estágio de Observação. Revista Paranaense de Educação Matemática, 10, 235-258.
Passos, C. L. B. (2008). A comunicação nas aulas de matemática revelada nas narrativas escritas em diários reflexivos de futuros professores, Interacções, 4 (08), 18-36.
Pontes, R. A. F. (2011). Os registros reflexivos como prática de autoria pedagógica. In: Anais V Colóquio Internacional “Educação e Contemporaneidade” – V EDUCON, São Cristovão, SE.
Rivera, R. (2017). The reflective writing continuum: Re-conceptualizing Hatton & Smith’s types of reflective writing. International Journal of Research Studies in Education, 6 (2), 49-67.
Rodrigues, A. L., Teixeira, B. R. (2021). Conhecimento especializado do professor de Matemática revelado na escrita reflexiva de futuros professores decorrente de simulações de aulas. Revista de Ensino de Ciências e Matemática (REnCiMa), 12 (3), 1-26.
Santos, E., & Buriasco, R. L. C. (2015). Análise da produção escrita em Matemática como uma estratégia de ensino: algumas considerações. Educação Matemática Pesquisa, 17 (1), 119-136.
Santos, E., & Buriasco, R. L. C. (2016). A análise da produção escrita em matemática como estratégia de avaliação: aspectos de uma caracterização a partir dos trabalhos do GEPEMA. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 9 (2), 233-247.
Santos, A. H. (2020). Um estudo de escritas reflexivas de futuros professores de Matemática. (Dissertação de mestrado, Universidade Estadual de Londrina, Londrina, PR, Brasil).
Shum, S. B., Sándor, A., Goldsmith, R., Bass, R., & McWilliams, M. (2017). Towards reflective writing analytics: Rationale, methodology, and preliminary
results. Journal of Learning Analytics, 4(1), 58–84.
Silva, A. J. N., & Passos, C. L. B. (2016). Querido diário: O que dizem as narrativas sobre a formação e futura prática do professor que ensinará matemática nos Anos Iniciais. Hipátia - Revista Brasileira de História, Educação e Matemática, 1, 46-57.
Soares, N. M. S., Gardin, F. S., & Santos, E. R. (2020). A escrita reflexiva na formação de professores de Matemática. South American Journal of Basic Education, Technical and Technological, 7 (2), 950–958.
Teixeira, B. R. (2009). Registros escritos na formação inicial de professores de Matemática: uma análise sobre a elaboração do Relatório de Estágio
Supervisionado (Dissertação de mestrado, Universidade Estadual de Londrina, Londrina, PR, Brasil).
Teixeira, B. R., & Cyrino, M.C.C.T. (2010). A Comunicação Escrita na Formação Inicial de Professores de Matemática: potencialidades formativas da elaboração do Relatório de Estágio Supervisionado. Acta Scientiae (ULBRA), 12 (1), 43-66.
Vitalino, G. S. O., Teixeira, B. R., & Santos, E. R. (2021). Escrita reflexiva na formação inicial de professores de Matemática: um inventário em dissertações e teses brasileiras. Research, Society and Development, 10, (12), 1-11.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Natalia Maria da Silva Soares; Edilaine Regina dos Santos
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
