O Professor, a Sequência Fedathi e os Índices de Reprovação da Disciplina Cálculo Diferencial e Integral
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i9.32007Palavras-chave:
Sequência Fedathi; Cálculo Diferencial Integral; Avaliação de Aprendizagem; Ensino.Resumo
O insucesso dos alunos na disciplina de Cálculo Diferencial Integral é frequente nas instituições, sejam de ordem pública ou privada. Cabe ao professor, refletir sobre a prática pedagógica, identificar de que forma está ocorrendo a aprendizagem e analisar que mudanças devem ser necessárias no planejamento, condução e avaliação da aula. O objetivo do trabalho é identificar os resultados dos alunos na disciplina de Cálculo Diferencial e Integral na Universidade Estadual Vale do Acaraú, em um período de 10 anos, apresentando a Sequência Fedathi como uma possibilidade de mediação para a redução dos baixos índices em avaliações. A pesquisa é exploratória com abordagem quantitativa e qualitativa, e indica que o índice geral de reprovação e evasão nos períodos letivos entre 2009.1 a 2019.1, foram maiores que 50%, reafirmando a tendência nacional. Conclui-se que as práticas pedagógicas baseadas em metodologias que procurem dialogar com o aluno em sala, contribuem no processo avaliativo e também no resultado final das disciplinas. Apresenta-se a Sequência Fedathi como proposta metodológica, sustentando a hipótese de que por meio da mediação e avaliação do processo de construção do conhecimento, é possível minimizar os índices de reprovação e evasão da disciplina.
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