Estratégias para o ensino de Química remoto: Uma revisão sistemática da literatura
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i9.32091Palavras-chave:
Pandemia; Estratégias de ensino; Ensino de química.Resumo
Diante da pandemia do COVID-19, escolas no mundo todo tiveram suas atividades presenciais suspensas, tendo como alternativas aulas remotas. Com este quadro a continuidade do ano letivo ocorreu de forma online, surgindo a necessidade de novas estratégias, ferramentas e recursos tecnológicos que trouxessem alternativas para auxiliar o aluno no processo de aprendizagem. Sendo assim, o objetivo deste trabalho foi realizar uma revisão sistemática da literatura (RSL) acerca das estratégias de ensino utilizadas em tempos de pandemia para a aprendizagem de Química e avaliar seu potencial para o ensino presencial. A RSL ocorreu para o período de 2020-2021, ápice da pandemia e suspensão das atividades, em periódicos qualis A e B, nas bases de dados da CAPES e Google Acadêmico, utilizando-se operadores booleanos. Os dados foram avaliados a luz da análise de conteúdo. Como resultado verificou-se que apesar das dificuldades de adaptação ao cenário digital, a utilização das estratégias de ensino apresentadas nos artigos analisados teve um elevado potencial para a aprendizagem, pois possibilitaram aos alunos o desenvolvimento da sua autonomia intelectual, promovendo a construção do conhecimento, trazendo o professor com o papel de orientador, estimulando os alunos a argumentarem e refletirem sobre as atividades propostas. Entretanto, destacaram-se apenas duas estratégias a experimentação e as que se utilizaram de problematização, ademais o enfoque foi nas ferramentas e recursos tecnológicos em si, principalmente videoaulas, ferramentas dos G-Suite, Redes sociais e aplicativos interativos.
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