A comunicação assertiva como condição para a aprendizagem significativa
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i12.34212Palavras-chave:
Comunicação; Autoestima; Aprendizagem significativa; Educação básica; Práticas de ensino.Resumo
Trata-se de um recorte da pesquisa de mestrado do Programa PPGEn UNIC/IFMT, já concluída e desenvolvida com objetivo de compreender a relevância da comunicação como impulsionadora das relações professor-aluno para a Aprendizagem Significativa no contexto do ensino fundamental. Trata-se de um estudo de caso em que entrevistas semiestruturadas roteirizadas são utilizadas como instrumento de coleta de dados para interpretação dos dados por meio da análise de conteúdo. Foram realizadas entrevistas com professores e alunos de 2 (duas) escolas públicas de educação básica de Várzea Grande, Mato Grosso. No presente artigo, consideraram-se as análises dos relatos obtidos pelos discentes. Os resultados da pesquisa sugerem que a comunicação confiante e com foco na relação professor-aluno precisa ser priorizada como ferramenta relevante no ensino e utilizada pelos professores em benefício próprio, fazendo com que os alunos se sintam importantes e, assim, desenvolvam sua auto-estima, resultando em maior interesse pelo assunto e maior desenvolvimento intelectual. No cotidiano de sala de aula a comunicação é imprescindível para o desempenho dos processos de interação existentes entre professor e aluno. Para os discentes entrevistados, isso só é possível se o professor realizar abertura de espaço para que o aluno possa se expressar, e é por meio de tal atitude que se proporciona ganhos relacionados ao autoconhecimento e a autoconfiança levando assim o aluno a adquirir autonomia.
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