A adaptação dos professores de Matemática do Ensino Médio para o ensino durante a pandemia
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i12.34506Palavras-chave:
Ensino Remoto; Ensino Hibrido; Tecnologia; Aprendizagem.Resumo
Com a chegada da COVID-19 ao Brasil no ano de 2020 foi necessário que houvesse ações para tentar amenizar a propagação do vírus, entre as medidas adotadas estava o fechamento das escolas e consequentemente uma paralisação nas aulas. Na tentativa de manter o máximo de isolamento social muitas empresas empregaram o trabalho remoto, onde os funcionários trabalhavam de suas casas, seguindo esse exemplo foi implementado no país o Ensino Remoto Emergencial (ERE), modelo no qual os alunos conseguiram ter acesso às aulas em suas casas. Posteriormente com o avanço da vacinação no país foi adotado o ensino hibrido. No entanto, o sistema educacional sofreu com essa mudança visto que boa parte dos profissionais não estava habituada ao trabalho com tecnologia em suas aulas. Este artigo trata de uma pesquisa desenvolvida através de entrevistas semiestruturadas com professores de matemática do ensino médio que atuaram nos anos de 2020 e 2021 com o objetivo de identificar dificuldades enfrentadas por professores de matemática na transição do modelo presencial para os modelos remoto e hibrido. É possível perceber a preparação praticamente inexistente que esses profissionais receberam ao longo de suas formações, sua preocupação com a aprendizagem dos alunos e a dificuldade em se adaptar ao uso da tecnologia como ferramenta de ensino. O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – Brasil (CAPES) – Código de Financiamento 001.
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