A Educação Matemática Crítica na formação inicial de professores como objeto de pesquisa

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i13.35872

Palavras-chave:

Educação matemática crítica; Formação inicial; Licenciatura em matemática.

Resumo

Esta discussão, pautada em revisão bibliográfica, tem por objetivo refletir sobre a importância de que estudos sobre a Educação Matemática Crítica (EMC) sejam inseridos, de maneira prática-pedagógica, no currículo dos cursos de licenciatura em matemática. O Brasil figura nas últimas posições no ranking PISA que é um teste que avalia o estudante para além da reprodução e memorização de conceitos matemáticos. Nesse sentido, acreditamos que trabalhar conceitos e práticas envolvendo a EMC durante a licenciatura em matemática pode ser uma das alternativas para se chegar em melhores resultados a médio/longo prazo nessas avaliações, agregando conhecimento formativo aos futuros professores. Além disso, o foco principal é que que esses docentes possam contribuir para o desenvolvimento integral dos estudantes para que não sejam apenas receptáculos de conteúdos, mas possam de fato obter uma proficiência adequada em matemática que permita ler criticamente o contexto no qual estão inseridos, agindo sobre ele.

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Publicado

16/10/2022

Como Citar

CINTRA, D. D. .; LIMA, E. J. de .; CAMPOS, D. C. .; MORAES, D. V. de. A Educação Matemática Crítica na formação inicial de professores como objeto de pesquisa. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 13, p. e588111335872, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i13.35872. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/35872. Acesso em: 28 set. 2024.

Edição

v. 11 n. 13

Seção

Ensino e Ciências Educacionais

Licença

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