O laboratório didático e a formação docente: investigando o contexto e as concepções dos professores de química
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i14.36376Palavras-chave:
Ensino de Química; Formação Docente; Laboratório didático.Resumo
A Química é uma ciência experimental, portanto, para que o processo de ensino e aprendizagem seja mais relevante para os estudantes, faz-se importante a realização de atividades experimentais. Esse estudo teve como objetivo analisar o contexto dos Professores do componente curricular Química, lotados em Escolas Públicas de Ensino Médio sobre a utilização do laboratório e a execução de atividades experimentais. Essa pesquisa consistiu na aplicação de um questionário para 32 professores (as) que lecionam o componente Química. Foi possível observar que a maioria dos professores, mesmo enfrentando desafios, como falta de estrutura e de investimento, realizam atividades experimentais para demonstrar os assuntos abordados em sala de aula de forma prática para os alunos. Conclui-se que é importante que as atividades experimentais estejam presentes no ensino de química, possibilitando os professores e alunos a aprender as teorias das ciências, e também a construir o conhecimento escolar a partir de questionamentos, discussões de argumentos e validação desses argumentos.
Referências
Alison, R. B., & Leite, A. E. (2016). Possibilidades e dificuldades do uso da experimentação no ensino da física. Os desafios da escola pública paranaense na perspectiva do professor-Caderno PDE (Versão online), 1, 1-29.
Almeida, G. C. F. (2010). Experiência e prática docente: diálogos pertinentes
Alves, M. (2013). Como escrever teses e monografias: um roteiro passo a passo (Vol. 2). Elsevier Brasil.
Amauro, N. Q., Souza, P. V. T., & Mori, R. C. (2018). As Funções Pedagógicas da Experimentação no Ensino de Química. Multi-Science Journal, 1(3), 17–23.
Andrade, M. L. F. D., & Massabni, V. G. (2011). O desenvolvimento de atividades práticas na escola: um desafio para os professores de ciências. Ciência & Educação (Bauru), 17, 835-854
Bedin, E. (2019). Filme, experiência e tecnologia no ensino de ciências química: uma sequência didática. Revista de Educação, Ciências e Matemática, 9(1).
Berezuk, P. A., & Inada, P. (2010). Avaliação dos laboratórios de ciências e biologia das escolas públicas e particulares de Maringá, Estado do Paraná. Acta Scientiarum. Human and Social Sciences, 32(2), 207-215.
Brasil. Ministério da Educação. (2017). Base Nacional Comum Curricular.
Chassot, A. (2003). Alfabetização científica: uma possibilidade para a inclusão social. Revista brasileira de educação, 89-100.
Catelan, S. S., & Rinaldi, C. (2018). A atividade experimental no ensino de ciências naturais: contribuições e contrapontos. Experiências em Ensino de Ciências, 13(1), 306-320.
Costa, D. K. D. (2014). A Química e áreas afins como escolha profissional de estudantes do ensino médio: influências do educar pela pesquisa e das unidades de aprendizagem.
Costa, G. R., & Batista, K. M. (2017). A importância das atividades práticas nas aulas de ciências nas turmas do ensino fundamental. Revista de Educação da Universidade Federal do Vale do São Francisco, 7(12).
Delizoikov, D. & angotti, J. A. (2000). Metodologia do Ensino de Ciências. São Paulo, Ed. Cortez. (Série formação do Professor).
Frozza, E., & Pastoriza, B. dos S. (2021). Discursos sobre a experimentação na formação de professores de Química. Interfaces da Educação, 12(35), 64–90.
Gaspar, A., & Monteiro, I. C. D. C. (2004). Atividades experimentais de demonstração em sala de aula: orientações e justificativas a partir da teoria de Vigotsky. IX Encontro de Pesquisa de Física.
Giordan, M. (1999). O papel da experimentação no ensino de ciências. Química nova na escola, 10(10), 43-49.
Hodson, D. (1990). A critical look at practical work in school science. School science review, 71(256), 33-40.
Lins, A. A. B., & Anic, C. C. (2022). Professores não licenciados na educação profissional: seus saberes, suas práticas. Olhares: Revista do Departamento de Educação da Unifesp, 10(1).
Lisboa, J. C. F. (2015). QNEsc e a seção experimentação no ensino de química. Química Nova na Escola, 37(2), 198-202.
Machado, P. F. L., & Mol, G. D. S. (2008). Experimentando química com segurança. Química nova na escola, 27(1), 57-60.
Moreira, M. A. (2021). Desafios no ensino da física. Revista Brasileira de Ensino de Física, 43.
Munford, D., & Lima, M. E. C. D. C. (2007). Ensinar ciências por investigação: em quê estamos de acordo?. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 9, 89-111.
Pachane, G. G., & de Aguiar Pereira, E. M. (2004). A importância da formação didático-pedagógica e a construção de um novo perfil para docentes universitários. Revista Iberoamericana de Educación, 35(1), 1-13.
Passos, B. S., Vasconcelos, A. K. P., & Silveira, F. A. (2022). Ensino de Química e Aprendizagem Significativa: uma proposta de Sequência Didática utilizando materiais alternativos. Revista Insignare Scientia-RIS, 5(1), 610-630.
Saraiva, F. A., Vasconcelos, A. K. P., Lima, J. A., & Sampaio, C. G. (2017). Atividade Experimental como Proposta de Formação de Aprendizagem Significativa no Tópico de Estudo de Soluções no Ensino Médio. Revista Thema, 14(2), 194-208.
Silveira, F. A., Vasconcelos, A. K. P., & de Goes Sampaio, C. (2022). Experimentação investigativa no tópico chuva ácida: estratégia de ensino na formação inicial docente consoante o contexto da aprendizagem significativa. Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista–ENCITEC, 12(1), 119-136.
Silveira, F. A., & Vasconcelos, A. K. P. (2022). The use of Concept Maps as an evaluative resource in the theme Acid Rain in Higher Education. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 13(5), 1-23.
Schnetzler, R. P., & Aragão, R. M. R. (1995). Importância, sentido e contribuições de pesquisas para o ensino de química. Química Nova na escola, 1(1), 27-31.
Silva, L. D. A., & Zanon, L. B. (2000). A experimentação no ensino de ciências. Ensino de Ciências: fundamentos e abordagens. Piracicaba: CAPES/UNIMEP, 120-153.
Soussan, G., & Freitas, G. (2003). Como ensinar as ciências experimentais: didática e formação. Unesco.
Vasconcellos, C. D. S. (2002). Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-pedagógico. São Paulo: Libertad.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Blanchard Silva Passos; Ana Karine Portela Vasconcelos
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
