Ensino de Ciências nos anos inicias do ensino fundamental: a aprendizagem dos alunos e a prática dos professores
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i6.3644Palavras-chave:
Ensino; Aprendizagem; Professores; Formação; Contexto escolar.Resumo
No âmbito do ensino de ciências é perceptível o potencial de aprender com os alunos, resultando em alterações no cotidiano escolar e na prática de professores, percebendo, assim, os caminhos de treinamento, os processos aplicados sobre o ensino de ciências. Para isso, é necessário compreender como o Ensino de Ciências acontece na escola básica, limites mínimos e possibilidades disponíveis. Objetivamos neste estudo compreender a configuração do ensino de ciências durante o processo de aprendizagem dos alunos e a prática dos professores de anos iniciantes no ensino fundamental. Trata-se de uma pesquisa exploratória de abordagem qualitativa, utilizando estudos de teoria e estudos de Pimenta (1994), Freire (1996), Gasparin (2003) Kosik (2010). Os resultados evidenciam como limites:i) construção de professores quando um turma não alcança os resultados esperados; ii) uma necessidade de maior articulação entre o ensino de ciências e a realidade dos alunos, escolas e professores; iii) uma necessidade de maior acompanhamento e apoio pedagógico para que sejam alcançados os resultados; iv) a recorrência ao treinamento como forma de tornar os alunos aptos ao ensino de ciências. Portanto, é necessário que sejam usadas alternativas para reduzir ou não as distâncias no Ensino de Ciências, aproximando-se da realidade da escola, alunos, professores, tornando-se um educador de qualidade. iii) uma necessidade de maior acompanhamento e apoio pedagógico para que sejam alcançados os resultados;iv) a recorrência ao treinamento como forma de tornar os alunos aptos ao ensino de ciências. Portanto, é necessário que sejam usadas alternativas para reduzir ou não as distâncias no Ensino de Ciências, aproximando-se da realidade da escola, alunos, professores, tornando-se um educador de qualidade. iii) uma necessidade de maior acompanhamento e apoio pedagógico para que sejam alcançados os resultados; iv) a recorrência ao treinamento como forma de tornar os alunos aptos ao ensino de ciências. Portanto, é necessário que sejam usadas alternativas para reduzir ou não as distâncias no Ensino de Ciências, aproximando-se da realidade da escola, alunos, professores, tornando-se um educador de qualidade.
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