Regulação emocional de professores de pré-escola: protocolo de revisão de escopo
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i15.36687Palavras-chave:
Regulação emocional; Professores; Pré-escola.Resumo
Este trabalho considerou a importância da regulação emocional do professor de pré-escola e como isso influencia diretamente a saúde mental, desempenho, atuação do professor, aprendizagem dos alunos, relação professor-aluno, além de que a regulação emocional se faz presente em programas de intervenção e formação voltados a esse público. A partir disso, foi utilizado o método de revisão de escopo da literatura. Trata-se de um protocolo de pesquisa fundamentado nas recomendações do manual do Joanna Briggs Institute (JBI), seguindo o checklist do Preferred Reporting Items for Systematic and Meta-Analyses-Extension for Scoping Reviews (PRISMA-ScR), que tem como objetivo mapear o que as pesquisas dos últimos 5 anos evidenciaram sobre o tema. Para tanto o objetivo deste protocolo é o mapeamento da literatura a respeito da regulação emocional de professores da pré-escola. Para isso, serão feitas consultas em 3 bases de dados: Periódicos Capes, PsycInfo e Google Acadêmico, utilizando-se dos descritores emotional regulation, teachers, kindergarten e preschool. A seleção dos estudos será feita por dois pesquisadores de forma independente. Para a interpretação dos resultados será realizado o mapeamento que consiste no levantamento prévio dos temas-chave apresentados nos resultados dos artigos, no agrupamento dessas informações, na identificação de vínculos entre os pontos e na síntese dos estudos, com o propósito de classificar e reclassificar o material produzido de acordo com a pergunta da revisão de escopo.
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