Diagnóstico do nível de aprendizagem por meio da Atividade de Situações Problema Discente para estudantes do terceiro ano do Ensino Fundamental de Colégio de Aplicação

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.3686

Palavras-chave:

Resolução de Problema; Atividade de Situações Problema Discente; Esquema da Base Completa da Ação; Adição e Subtração.

Resumo

A Atividade de Situações Problema Discente em Matemática está formada pelo sistema de ações: formular o problema discente, construir o núcleo conceitual, solucionar o problema discente e interpretar a solução, por sua vez cada ação, está formada por operações, com a finalidade de conhecer o nível dos estudantes na resolução de problema em Matemática. A dita atividade está fundamentada nas teorias da Atividade de Leóntiev, de formação das ações mentais de Galperin e no ensino problematizador de Majmutov. O objetivo é diagnosticar o nível de aprendizagem, nos conteúdos de adição e subtração, por meio da Atividade de Situações Problema Discente em Matemática, dos estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental, do Colégio de Aplicação/UFRR. Nos procedimentos metodológicos as ações e operações da Atividade de Situações Problema Discente foram convertidas em indicadores quantitativos e qualitativos por meio de um teste diagnóstico escrito formado por tarefas com enfoque problematizador. O Esquema da Base Orientadora Completa da Ação foi utilizado como meio de controle da Atividade de Situações Problema Discente. Conclui-se que os estudantes ainda apresentam dificuldades na resolução de problema no conteúdo de adição e subtração.

Biografia do Autor

Soraya de Araújo Feitosa, Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Roraima.

Mestre em Ensino de Ciências pela Universidade Estadual de Roraima, Pós Graduada em Gestão Pedagógica pela Faculdade Internacional de Curitiba, Graduada em Licenciatura em Matemática pela Universidade Estadual de Roraima (2010) e em Pedagogia pelas Faculdades de Ciências do Norte do Brasil (2017). É membro do Grupo de Pesquisa de Didática da Resolução de Problemas em Ciências e Matemática. Tem experiência em docência no nível Fundamental, Médio e Superior. Atualmente trabalha no terceiro ano do Ensino Fundamental no Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Roraima (UFRR).

Héctor José Garcia Mendoza, Universidade Federal de Roraima

Bacharel em Matemática pela Universidade Central Marta Abreu de Las Villas (UCLV), Cuba; Mestrado em Informática Educativa pela Universidade de Matanzas Camilo Cienfuegos (UMCC), Cuba e Doutorado em Educação do programa Desenvolvimento Curricular, Organizativo e Profissionalização Docente: Perspectivas Didáticas na Universidade de Jaén (UJAEN), Espanha. Ex-professor dos departamentos de Matemática nas universidades cubanas Instituto Superior Pedagógico Juan Marinello (ISJPM) e Universidade de Matanzas Camilo Cienfuegos (UMCC). Atualmente professor associado da Universidade Federal de Roraima (UFRR) atuando na Licenciatura e Bacharelado em Matemática. Professor permanente dos programas de pós-graduação: mestrado profissional em Ensino de Ciência e acadêmico em Educação na Universidade Estadual de Roraima (UERR) e do programa de doutorado em Educação em Ciências e Matemática da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática (REAMEC). Pesquisador em Didática da Matemática fundamentada na teoria da atividade de formação por etapas das ações mentais de Galperin, aprendizagem significativa de Ausubel, direção da atividade estudo de Talízina e resolução de problema de Majmutov.

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Publicado

27/04/2020

Como Citar

ARAÚJO, H. C. de; FEITOSA, S. de A.; MENDOZA, H. J. G. Diagnóstico do nível de aprendizagem por meio da Atividade de Situações Problema Discente para estudantes do terceiro ano do Ensino Fundamental de Colégio de Aplicação. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 7, p. e44973686, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i7.3686. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/3686. Acesso em: 3 jul. 2024.

Edição

v. 9 n. 7

Seção

Ciências Educacionais

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