Percepções sobre a construção do conhecimento em ciências no Ensino Fundamental utilizando a metodologia ativa do Ensino Híbrido

Resumo

Considerando os baixos resultados apresentados pela educação brasileira em indicadores globais como os divulgados pela Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico – OCDE, e por outros indicadores como o ranking de Educação da UNESCO. Pode-se perceber que a educação brasileira carece de melhorias para que seja possível oportunizar aos alunos uma aprendizagem significativa. Sendo assim, acreditamos que a educação deve acompanhar as inovações oportunizadas principalmente pelas tecnologias digitais de informação e comunicação - TDICs, abandonando técnicas mecânicas de transmissão de conhecimentos que desconsideram a heterogeneidade da educação e inserindo-se cada vez mais no cotidiano dos alunos, para que estes possam aprender de forma personalizada. A presente pesquisa busca analisar como ocorre o conhecimento em nível fundamental na disciplina de ciências a partir do modelo de rotação por estações, baseada na metodologia ativa do ensino híbrido que busca envolver as TDICs ao processo educativo para que seja possível a personalização do tempo e modo de aprendizagem. No modelo proposto, as turmas foram dispostas em grupos (denominados estações), e, em cada estação houve uma atividade específica a ser realizada pelo grupo presente. Em nossas conclusões corroboramos resultados positivos da rotação por estações elencados pelos alunos ao responderem os questionários aplicados após as aulas.