Políticas Públicas de Acesso às Tecnologias Digitais no Contexto Educacional Brasileiro

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i16.38662

Palavras-chave:

Amazônia; Sociedade em rede; TDIC; Políticas públicas.

Resumo

Este estudo propõe analisar três projetos e programas de inserção das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação no sistema educacional público e um conjunto de cinco políticas públicas implementadas sob a égide da universalização de expansão de Banda Larga no Brasil, sendo dois específicos para Região Norte, a saber: Programa Nacional de Banda Larga (PNLB), Programa Governo Eletrônico - GESAC, Programa Brasil Inteligente, Projeto Amazônia Conectada e Programas Norte Conectado. O objetivo desse estudo é responder a seguinte questão: Em linhas gerais, como as políticas de democratização do acesso às TDICs na educação vêm se desdobrando no Brasil? O marco temporal será 1997 a 2021. A linha teórica que orienta este estudo é a sistêmica complexa alinhada a estratégia metodológica Cartografia dos Saberes e suas quatro trilhas operacionais da investigativas: Saberes Pessoais, Saberes Teóricos, Usina de Produção e Dimensão Intuitiva da Pesquisa. Este estudo evidenciou que as políticas de expansão da internet banda larga no Brasil sofreram uma interrupção significativa entre os anos de 2016 e 2021 afetando fortemente a Região Norte, onde se concentra maior parte da Amazônia brasileira.

Biografia do Autor

Kátia de Oliveira Lima, Universidade Federal do Amazonas

Doutoranda em Educação - PPGE- UFAM;  Mestra em Sociedade e Cultura na Amazônia, na  Linha de pesquisa Redes, Processos e Formas de Conhecimentos (2017)  pela Universidade Federal do Amazonas.- UFAM; Especialista em Gestão e docência do Ensino Superior pela Faculdade Literatus (2013); com graduação em Pedagogia pelo Centro Universitário do Norte (2012). Pesquisadora no grupo Interface UFAM, sob a coordenação do doutor Gilson Vieira Monteiro. Colabora com dois projetos de internacionacionalização são eles: O processo de formação de orientadores de pós-graduação na Amazônia, financiado por meio do Edital UK Academies 2019 Fapeam/COMFAP/CNPq que conta com a participação de pesquisadores da UFAM e da Universidade Aberta (UAb), Portugal e University of Hertfordshire, Reino Unido; o Redesenho da sala de aula para o estudante do século XXI é financiado pela FAPEAM e desenvolvido por pesquisadores do PPGE/ UFAM e da Universidade de West London (UWL). Área de interesse: Política educacional e temas como educação básica, democracia, educação na Amazônia, diversidade cultural na Amazônia e tecnologia digitais. Atua como professora e pedagoga na Rede Municipal de Ensino de Manaus desde 2014. Atualmente está realizando intercâmbio acadêmico na Universidade Estadual do Arizona- ASU. É bolsista CAPES.

Fabiane Maia Garcia, Universidade Federal do Amazonas

Docente do Programa de Pós-graduação em Educação - PPGE/UFAM - Linha de Educação, Políticas Públicas e Desenvolvimento Regional. Doutora em Educação pela Universidade de Minho - Portugal (2015), mestra em Sociedade e Cultura na Amazônia - UFAM (2005), com graduação em PEDAGOGIA pela Universidade Federal do Amazonas (1995). Professora Associada I da Universidade Federal do Amazonas, Vice diretora da FACED/UFAM, presidente da CGRRDE e Vice-presidente Norte da Anped. Em 2022 participa como pesquisadora visitante na Kingston University London. Foi coordenadora Nacional do Forpred (2019-2021), foi Coordenadora do Programa de Pós-graduação em Educação (2017-2022), foi presidente do Forpred-Norte(2018-2019). Área de interesse: Política pública e temas como o ensino superior, democracia, escola, comunicação e tecnologia. As pesquisas desenvolvidas possuem financiamento direto da FAPEAM, CAPES e CNPq

Andréa Sebastiana do Rosário Cavalcante Machado, Universidade Federal do Amazonas

Doutoranda em Educação pela Universidade Federal do Amazonas (UFAM-2022). Mestra em Gestão e Avaliação da Educação Pública pela Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF - 2016). Pós-Graduada em Supervisão Escolar pela Universidade Cândido Mendes (UCAM – 2009) e Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci (UNIASSELVI – 2013). Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal do Amazonas (UFAM – 2003). Tem experiência na área de Educação, em docência na Educação Básica e Ensino Superior, Assessoria Pedagógica nas escolas da rede estadual de ensino. Exerceu a função de gestora em Escola de nível Fundamental e Médio da rede estadual de ensino do Amazonas. Tem experiência na área de Educação à Distância como Tutora e Pedagoga da equipe de EAD do Centro de Educação Padre José de Anchieta (CEPAN). Professora convidada do Programa de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR), Curso de Pedagogia da Universidade do Estado do Amazonas. Atuou como Professora Formadora no Curso de Secretaria Escolar do Profuncionário, Módulo Trabalho Escolar e Teorias Administrativas. Exerceu a função de Coordenadora Pedagógica do Curso de Alimentação Escolar do Profuncionário. Professora Auxiliar do Curso de Pós-graduação Lato Sensu em Letramento Digital da Universidade do Estado do Amazonas. Exerceu a função de Assessora Técnica e Pedagógica da Gerência de Elaboração de Projetos, Acompanhamento e Avaliação da Qualidade da Formação (GEAQ) do Centro de Formação Profissional Padre José Anchieta da Secretaria de Estado de Educação e Desporto (SEDUC/AM). Exerceu a função de Coordenadora de Projetos de Formação (CEPROF/CEPAN). Atualmente exerce a função de Assessora da Gerência de Formação Profissional (GEFOR/CEPAN/SEDUC).

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Publicado

16/12/2022

Como Citar

LIMA, K. de O.; GARCIA, F. M.; MACHADO, A. S. do R. C. Políticas Públicas de Acesso às Tecnologias Digitais no Contexto Educacional Brasileiro. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 16, p. e492111638662, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i16.38662. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/38662. Acesso em: 29 nov. 2024.

Edição

v. 11 n. 16

Seção

Ciências Humanas e Sociais

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