Etnias e culturas na escola municipal Kunyata Putira no município de Manaus – AM, Brasil
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v12i4.40851Palavras-chave:
Etnias e Culturas Indígenas; Escola Indígena; Livros Didáticos; Professor.Resumo
A representação das etnias e culturas indígenas brasileiras no livro didático do programa nacional no ensino de História do 2.º seguimento do ensino fundamental, distribuído nos anos de 2020 a 2023, na escola indígena Kunyata Putira, emerge salutares questionamentos quanto a possível desvalorização desses povos, prejudicando o planejamento e desenvolvimento de atividades atrativas para os discentes. Desta maneira, objetivo geral deste estudo é analisar etnias e culturas indígenas e como são representadas no livro didático com ênfase na Escola Indígena Municipal Kunyata Putira no ano de 2021 a 2022. Metodologia. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica de cunho qualitativa, exploratória e de campo. Conforme a pesquisa etnográfica, realizada com os professores indígenas, moradores da comunidade, atuantes na Escola Indígena Municipal Kunyata Putira, localizada na comunidade São Thomé, na margem esquerda do Rio Negro em Manaus, Amazonas/Brasil, responderam à pesquisa por meio do questionário, expressaram que os povos indígenas representados no livro didático de história utilizados no fazer pedagógico em sala de aula são: Umbu, Sambiqui, Puris, Guaicuru, Kalapalo, Tapirapé, Paxató, Kamayura, Yanomami, Mondé, Tuparí, Juruna, Mundurukú e Ramarána, Bororo, ikpeng, Jê, Botocúdo, Karajá, Maxakalí, Asteca, Inca e Maia. Concluiu-se que os indígenas da Escola Indígena Municipal Kunyata Putira, não possuem livros de história voltados para sua realidade educacional e que os mesmos estudam culturas de outros povos indígenas.
Referências
Bittencourt, C. (2009). Livros didáticos entre textos e imagens. In: Bittencourt, C. (Org.). O saber histórico na sala de aula. (11a ed.), Contexto, p.69-90.
Brasil. (2008). Lei Federal nº 11.645, de 10 de março de 2008. Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”. Diário Oficial da União, p. 1-1.
Brasil. (1996). Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei número 9394.
Borges, M. A. V. (2018). Imagens do Sagrado nos Livros Didáticos de História: Um Debate sobre Religião e Religiosidade Popular na Sala de Aula.
Coelho, M. C.& Bichara, T. C. (2017). A história de um passado “injusto”: povos indígenas, livro didático e formação para cidadania. História Unicap, 4(7), 75-89.
Cunha, R. C. S., De Sousa, I. M. L., & Bastos, V. V. (2017). A representação dos Povos Indígenas em livros didáticos de Língua Portuguesa. A Cor das Letras, 18, 10-29.
Da Silva, C. G. & De Amorim, R. M. (2016). O uso das imagens no ensino de história: reflexão sobre o uso e a interpretação das imagens dos povos indígenas. História & Ensino, 22(2), 165-187.
De Oliveira, S. R. F., Ramos, M. E. T., & Cainelli, M. R. (2018). As sociedades indígenas nos livros didáticos de história: entre avanços, lacunas e desafios. Revista História Hoje, 7(14), 63-85.
Fabiane, Â. M. (2021). Relações étnico-raciais nos livros didáticos de língua portuguesa dos anos iniciais.
Freitas, R. M. de. (2017). Para além do texto escrito: a presença audiovisual no livro didático de história. Trabalho de Conclusão de Curso. Brasil.
Mota, F. L., Pinheiro, C. R., & Denez, C. C. (2020). Percepção do processo ensino aprendizagem na educação escolar indígena: múltiplos olhares na Aldeia Morro Brancos no município de Grajaú/Maranhão. Research, Society and Development, 9(3), e140932519. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i3.2519
Morales, M. V., Sánchez, J. L., & Zúñiga, G. V. (2017). Vislumbres para a relevância cultural: O conhecimento pedagógico de um professor indígena de cabécar. Research, Society and Development, 5(3), 173-208. https://doi.org/10.17648/rsd-v5i3.113.
Nobre, F. N. (2015). Os Primeiros Habitantes do Brasil”: Representações Sobre os Povos Indígenas em Livros Didáticos de Ensino Fundamental.
Pereira, A. S., Shitsuka, D. M., Parreira, F. J., & Shitsuka, R. (2018). Metodologia da pesquisa científica. https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/15824/Lic_Computacao_Metodologia-Pesquisa-Cientifica.pdf?sequence=1&isAllowed=y. p.1-119.
Pinto, D. C. S. & Xavier, D. B. (2019). A Representação Dos Indígenas Num Cotidiano Escolar. Espaço Ameríndio, 13(2), 60.
Rabelo, D. F. S. (2017). O Livro Didático de História Como Fonte de Pesquisa Para o Estudo das Representações dos Povos Indígenas. Anais do III Seminário Programa de Pós-Graduação em História, Ensino E Narrativas, p. 26.
Refatti, D. (2018). A utilização de metodologias de ensino/aprendizagem e a concepção de infância indígena numa escola estadual indígena do Paraná.
Santos, J. F. (2020). A representação cultural dos povos indígenas nos livros didáticos de História do sexto ano do Ensino Fundamental. História & Ensino, 26(2), 260-286.
Silva, E. (2020). Os Povos Indígenas nos Livros Didáticos.
Silva, A. F. da. (2017). Representações atribuídas ao indígena através das imagens nos livros didáticos de história e sociologia do ensino médio em Sumé-PB.
Silva, R. F. da, & Ziliani, R. de L. M. (2018). Livro Didático como Subsídio na Língua Guarani: Uma Ferramenta de Resistência e Luta dos Povos Indígenas.
Thomas, M. S. & Bonfin, T. (2019). O que ensinam livros didáticos de Artes do Ensino Médio sobre arte dos povos indígenas. Roteiro, 44(2), 4.
Zimmer, J. et al. (2017). Reprodução Humana: O que dizem os livros didáticos de Ciências e Biologia.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 Jorge Oliveira dos Santos
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
