A avaliação de língua portuguesa nas provas do Enem: Uma análise crítica sobre os instrumentos de (des)inserção do sujeito no processo de construção do ensino/aprendizagem

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.4102

Palavras-chave:

Concepções avaliativas; Língua Portuguesa; Matriz de Referência do Enem.

Resumo

É manifesto em nossa sociedade que as práticas de avaliação da aprendizagem que vêm sendo desenvolvidas em nossas instituições de ensino nem sempre têm sido utilizadas como subsídios que auxiliam, aperfeiçoam e exponenciam os processos de ensino e aprendizagem, pois intentam, preponderantemente, mensurar e quantificar os saberes, menosprezando a identificação e o estímulo de determinados potenciais individuais e coletivos. Nessa perspectiva, este trabalho pretende pontuar relações intrínsecas e problematizações acerca do processo de avaliação no Ensino Médio, elencando a importância de utilizar-se dos utensílios de aprimoramento da prática docente e no favorecimento de políticas educacionais que respondam aos resultados expressos ano após ano, enfatizando que a intencionalidade da avaliação deve sempre estar em consonância com as diretrizes bases e as múltiplas habilidades do qual se espera aprimorar a cada segmento de ensino, além de destacar o importante papel do Enem na sistematização de uma didática que prime pelo desenvolvimento integral das competências previstas na Matriz de Referência e nos demais documentos oficiais que legitimam o ensino no Brasil. O estudo também aborda questões pertinentes as mudanças ocorridas ao longo dos anos nos mecanismos de avaliação do Enem, para melhor entendimento, realizamos uma pesquisa descritiva e qualitativa, ancorados nos estudos de (Bakhtin, 1997; Antunes e Luckesi, 2003;  Esteban, 2005), além de outros autores, que também advertem acerca das questões avaliativas voltadas ao ensino de Língua Portuguesa. Ademais, para melhor compreensão das entrelinhas deste estudo, analisamos três questões da prova de Língua Portuguesa do Enem - 2017 pautados nas competências 01 e 09 da Matriz de Referência do Enem no intuito de explicitar essa associação entre o conceito de avaliação e o modo pelo qual depreendemos suas aplicações nas práticas de ensino da língua portuguesa.

Biografia do Autor

Wagner Mônantha Sousa Morais, Instituto Federal de Mato Grosso

Mestrando em Ensino na área de línguas pelo Instituto Federal do Mato Grosso IFMT - PPGEn (2019). Graduado em Letras - Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará - UNIFESSPA (2019) Pós-graduado em Psicopedagogia pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci UNIASSELVI / PA (2018). Graduado em Pedagogia pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci UNIASSELVI / PA (2013). Trabalhou na Escola Municipal Pedro Cavalcante - Marabá / PA, atuando como professor de séries iniciais (2010). Trabalhou na Escola Centro Educacional de Atenas (2011 a 2017), atuando nas funções de Professor e Coordenador Pedagógico nas turmas de Educação Infantil e Ensino Fundamental I e II - Marabá / PA.Atuou como professor Pedagogo nas turmas PED 1350 e PED 1480 na Faculdade do Grupo UNIASSELVI - Marabá / PA (2015 a 2018). Exerceu a função de Coordenador Pedagógico da Escola Estadual de Ensino Infantil, Fundamental e Médio Akre Koyakati - Marabá-PA (2018). Atualmente, professor concursado da SEDUC / MT na cidade de Cuiabá-MT e professor concursado na cidade de Várzea Grande / MT.

Claúdia Lucia Landgraf Pereira Valério, Instituto Federal de Mato Grosso

Pós-Doutorado em andamento no Programa de Pós-Graduação em Educação na UCDB - MS (2019). Doutora pelo Programa de Pós-Graduação em Língua Portuguesa da PUC-SP (2015); Mestre em Estudos de Linguagem pela UFMT (2007); Especialista e Tecnologia Educacional pela PUC-RJ (2009) e Graduado em Letras pela Universidade Federal de Mato Grosso (1993). Atualmente é professora concursada do IFMT - Campus Cuiabá / Octayde Jorge da Silva. Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Línguas Portuguesas - Leitura e Produção de Texto; Metodologia da Língua Portuguesa e Formação de Professor.Atua como coordenadora e pesquisadora no Grupo de Pesquisa em Ensino de Letras e Línguas (GPELL / IFMT) e pesquisadora em Grupo de Estudos em Ensino de Línguas e Literatura (GEELLI / IFMT), com trabalhos voltados para Formação de professores e ensino e aprendizagem de língua portuguesa em contextos presenciais e digitais. Professora orientadora credenciada e coordenadora do PPGen - Mestrado em Ensino (IFMT / UNIC)). Membro do Conselho Consultivo da Revista VERBUM da Pós-Graduação de LP / PUCSP. e-mail: claudia.valerio@cba.ifmt.edu.br

Leidiane Jesus dos Santos, Instituto Federal de Mato Grosso

Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Ensino pelo Instituto Federal de Mato Grosso IFMT (2019). Possui graduação em Letras, Português, Espanhol e suas publicações pela Universidade de Cuiabá (2011). Pós-graduação em Docência do Ensino Superior pela Faculdade de Cuiabá FAUC (2015). Atualmente é professora de Língua Portuguesa na Escola Plena da Secretaria Estadual de Educação de Mato Grosso. Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Letras.

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Publicado

14/05/2020

Como Citar

MORAIS, W. M. S.; VALÉRIO, C. L. L. P.; SANTOS, L. J. dos. A avaliação de língua portuguesa nas provas do Enem: Uma análise crítica sobre os instrumentos de (des)inserção do sujeito no processo de construção do ensino/aprendizagem. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 7, p. e326974102, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i7.4102. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/4102. Acesso em: 23 nov. 2024.

Edição

v. 9 n. 7

Seção

Ciências Educacionais

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