O conhecimento matemático na perspectiva do professor de matemática para a formação crítica do sujeito

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v12i8.42793

Palavras-chave:

Ensino; Conhecimento matemático; Concepção do professor de matemática; Formação crítica do sujeito.

Resumo

Este artigo tem como objetivo verificar as concepções dos professores de matemática da Educação Básica sobre a formalização e relação do conhecimento matemático com as outras disciplinas e o contexto social. A pesquisa de cunho qualitativa, foi realizada em campo, utilizando a entrevista como instrumento para coletar as concepções de dez (10) professores de matemática dos Anos Finais e Ensino Médio de escolas públicas e privadas da Paraíba. Após os dados obtidos, foram feitas as transcrições para as devidas análises e discussão teórica com base na análise de conteúdo de Bardin. Com os resultados, percebemos que os questionamentos realizados aos professores da pesquisa sobre o conhecimento matemático, oportunizaram momentos de reflexão, pois alguns tiveram dificuldades de relacionar a matemática com outros contextos. Os docentes devem seguir em um processo contínuo de reflexão e ação, a fim de consolidar ou alterar percepções que influenciam nas ações diárias e na prática pedagógica realizada em sala. A formação continuada é fundamental para sanar as lacunas da formação inicial do professor e aprimorar os conhecimentos específicos e pedagógicos, oferecendo aos estudantes a construção do conhecimento matemático que transpasse a dimensão cognitiva e prepare o aluno para atuar, de forma crítica, consciente, autônoma e democrática na sociedade.

Biografia do Autor

Pedro Lúcio Barboza, Universidade Estadual da Paraíba

Possui graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Estadual da Paraíba (1978), Especialização em Metodologia das Ciências Pela UEPB (1994), Mestrado em Educação pela Universidade Federal da Paraíba (1995) e Doutorado em Ensino, Filosofia e História das Ciências pela UFBA (2011). Professor concursado da UEPB, atualmente é professor Associado D. Pesquisa principalmente os seguintes temas: discurso do professor, linguagem, interações discursivas e aprendizagem na sala de aula de matemática. Tem experiência em formação de professores e gestão escolar.

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Publicado

08/08/2023

Como Citar

NÓBREGA, M. R. A. da .; BARBOZA, P. L. O conhecimento matemático na perspectiva do professor de matemática para a formação crítica do sujeito . Research, Society and Development, [S. l.], v. 12, n. 8, p. e2212842793, 2023. DOI: 10.33448/rsd-v12i8.42793. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/42793. Acesso em: 25 nov. 2024.

Edição

v. 12 n. 8

Seção

Ciências Exatas e da Terra

Licença

Copyright (c) 2023 Maria Rafaela Andrade da Nóbrega; Pedro Lúcio Barboza

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