Construindo um diálogo entre genética, ficção científica e teoria da Aprendizagem Significativa na implementação de uma oficina
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.4422Palavras-chave:
Aprendizagem Significativa, Ensino de Genética, Ciência e Arte, Verticalização do Ensino.Resumo
Na intenção de realizar um estudo que abordasse a integração de saberes dos alunos, dentro da perspectiva da verticalização do ensino, neste caso a união de discentes do ensino médio técnico à pós-graduação, construindo a chamada educação verticalizada, criou-se a Oficina Genetikar. Um projeto que englobou conteúdos específicos do curso médio técnico em Controle Ambiental, tendo como objetivo debater conceitos científicos de genética por meio de uma aproximação com o cotidiano dos alunos. Desta forma, a construção da oficina foi pautada no seguinte questionamento: “Como a interação entre os saberes Genética, Ciência e Arte, e, práticas laboratoriais, embasados na Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS), podem facilitar o aprendizado de conteúdos científicos, para os alunos do médio técnico?” Portanto, com a preocupação de que essa oficina fosse construída metodologicamente à luz da TAS, sua organização foi desenhada por meio do Diagrama V de Gowin. Alunos nos diferentes níveis de ensino participaram dessa construção. Na exposição dos resultados buscou-se focar em dois produtos que podem responder ao questionamento proposto: a organização sequencial didática da oficina e as manifestações e os trabalhos realizados pelos alunos. Assim, pode-se perceber pelo diálogo e trabalhos apresentados durante a oficina, a integração dos saberes propostos; concluindo que, por meio do material analisado e da construção de organização sequencial própria, houve indícios de uma Aprendizagem Significativa de conceitos científicos vistos na oficina.Referências
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