Mapas conceituais como instrumento didático e avaliativo na formação docente para alunos de Física
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v12i14.44625Palavras-chave:
Mapas conceituais; Ensino e aprendizagem; Instrumento didático; Física licenciatura.Resumo
A utilização de mapas conceituais como ferramenta auxiliar no ensino de diversas disciplinas tem crescido significativamente, tanto no âmbito da educação básica quanto nos cursos universitários de graduação e pós-graduação. Esses mapas têm a finalidade de representar relações significativas entre conceitos por meio de proposições, proporcionando um recurso esquemático que abrange um conjunto de significados conceituais inseridos na estrutura dessas proposições. No contexto educacional, os mapas conceituais desempenham um papel multifuncional. Como instrumentos didáticos, são capazes de elucidar as relações hierárquicas entre os conceitos abordados em uma aula, unidade de estudo ou curso completo. Além disso, funcionam como valiosos recursos para facilitar a compreensão e memorização, tornando o processo de aprendizado mais acessível e eficaz. Como método avaliativo, os mapas conceituais assumem um papel crucial ao ajudar na identificação de evidências de aprendizagem por parte dos alunos em relação aos conceitos de um determinado tema. Ao analisar a qualidade e a complexidade dos mapas elaborados pelos estudantes, é possível avaliar não apenas o conhecimento adquirido, mas também a capacidade de relacionar e organizar informações de forma coerente. Neste contexto, o presente trabalho visa apresentar o mapa conceitual como uma ferramenta didática fundamental no contexto de um curso de graduação em física licenciatura. Dado o caráter qualitativo e quantitativo deste estudo, este trabalho busca explorar o potencial do mapa como uma ferramenta de avaliação de conteúdo. Pretende-se assim contribuir para uma abordagem mais abrangente e eficiente no processo de ensino e aprendizagem.
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